班主任工作中請多運用激勵法(存儲版)
【正文】 務(wù)不只是培養(yǎng)幾個上臺中的學(xué)生，雖然社會、教育內(nèi)部都有相當(dāng)一部分人以考臺中人數(shù)多少來衡量學(xué)校、班級、教師的成績，但作為我們應(yīng)認(rèn)識到這是不全面的評價。班上有位女同學(xué)張，時間觀念不強，經(jīng)常遲到，做作業(yè)速度慢，成績差，同學(xué)對她的反映也不好，她在周記上多次流露對學(xué)習(xí)失去信心，情緒低落。學(xué)生都能立即如愿。我班上學(xué)生吳，進(jìn)校成績語文10分，數(shù)學(xué)35分，據(jù)了解，在小學(xué)他有一幫愛玩的朋友，根本無心學(xué)習(xí)，打電話叫他家長來校探討促使他學(xué)習(xí)的方法，其家長因一方面孩子在小學(xué)老是批評，不想見老師，另一方面，在外打工，舍不得請假。每周的周記本，每單元測試的卷面上，都可寫上一兩句簡短的激勵語。一、十你說呢？他很高興地說：我爭取改。開學(xué)初，排座位，因個子不高，被安排在第三桌，回家后他告訴家長：我坐第三桌了。激勵學(xué)生還要考慮其他同學(xué)的感受。10．大張旗鼓地激勵。9．行動激勵有時不能用語言的，用行動感化，效果也是不錯的?！鲍@知這一情況后，我專門查看他的進(jìn)校成績：數(shù)學(xué)76分，語文53分，觀察他在校表現(xiàn)，課外活動與前桌同學(xué)常講話，沒什么可值得表揚。可見給官激勵學(xué)生，有時不但能改變他本人，而且能起帶好一幫學(xué)生作用。三中的確不錯，請老師再多關(guān)照我吳，以后我要謝謝你！”可見，及時激勵是很有必要的。美國著名學(xué)者弗羅姆在《工作與激勵》一書中提出期望理論，認(rèn)為激勵的作用大小取決于兩個因素：一是以對激勵因素所能實現(xiàn)的可能性大小的期望，一是激勵因素對其本人的效價的大小。有時遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運用此法?！币簿褪钦f每個人都有渴望被眾人認(rèn)同、稱贊的內(nèi)心需要，如果我們順從這一心理，就能喚醒學(xué)生主人翁意識，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之昂揚奮進(jìn)，基于這一認(rèn)識，我工作中，總是盡可能多地運用它。想一想自己從小成長過程中不是也經(jīng)常做傻事嗎？2．理智看待錯誤，由于學(xué)生年齡小，自制力差是正?，F(xiàn)象，有時犯錯是人之常情，并時時不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個性，他身上一定有可挖掘的閃光點。它能使瀕臨枯萎的小草重現(xiàn)生機，能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。教育學(xué)認(rèn)為激勵法是思想教育中一種重要方法。班主任工作中請多運用激勵法班主任工作中，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，
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