【文章內容簡介】 ”，但是這個“主任”應是最小的領導，夾在學校領導和學生及學生家長之間，班級里的所有事情全部得找這個“主任”。在工作中，這個“主任”就成了學校工作中付出時間最多，最累和壓力最大的領導。班主任的工作繁忙是其它授課老師無法體會的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺手機也要保持暢通。班級的班風、學風好壞是衡量班主任的唯一標準，不管平時的付出多少，最終衡量班主任工作優(yōu)劣的是看學生的成績和素質。所以有的班主任在遇到困難時和不被理解時就會產(chǎn)生困惑，甚至會產(chǎn)生“前進一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實，當班主任還是快樂大于煩惱，只要付出愛心，一定能換來真心?！笆袌龌焙汀熬W(wǎng)絡化”給班主任工作帶來一定的挑戰(zhàn)，使得學生對班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場的放開，學生錯誤的認為沒有知識也可以生存，外出打工一樣生活，有的時候技術員的社會地位也很高，學生過早的有這些想法，無疑就會成為班級里的不安定因素，也給班主任的管理帶來很大麻煩。筆者的班級就出現(xiàn)過這樣的情況，學生沒有端正學習的態(tài)度，更沒有明確的學習目的，經(jīng)過思考后，找學生談心，告訴他們：“知識是人一輩子最有價值的投資，終身受益。在新的世紀，文盲已經(jīng)不限于不識字，而是不懂英語、不懂計算機、不懂駕駛。人最大的價值不是自己活得怎樣，而是他對社會奉獻的多少”！這種談話，從一定程度上改變了學生的“觀點”，為班級管理帶來了一些便利。在信息革命到來之前，老師幾乎是學生全部知識的來源，老師就成了學生崇拜的偶像。學生對老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現(xiàn)出學生對班主任的認同和認可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級帶來了好處。但隨著信息知識的普及，學生可以從多種渠道吮吸知識，學校已經(jīng)不是知識的“夢工場”，對班主任來說，那種無形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來許多未知的困惑。從家庭、學校到社會，每個環(huán)節(jié)都給班主任管理班級帶來了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應該靜下來認真思考，尋找解決問題的方法，為此，筆者總結了一些經(jīng)驗。二、解決班主任工作困惑的一些對策班主任應多投入時間了解學生，把學生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發(fā)自內心的認同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡。讓學生首先懂得做人，然后再學習，最后再做事，要經(jīng)常傾聽學生的心聲，多站在學生的立場去思考問題，力爭縮短與學生的代溝，也要把握好和學生距離的尺度，做到不即不離。關心熱愛學生是班主任的責任，為了學生的一切是班主任的工作目標，要用那種無私的愛去關心每個學生。學生是可能的一切，是未來的一切，意識到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。由于高中生明確是非能力不強才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識才接受老師的教育。他們在平時的學習中不可能不出差錯，“孰能無過，過而能改，善莫大也！”班主任應該用理解和發(fā)展的眼光去看待，給予細心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實也很脆弱，他們有自己的尊嚴和自己接受的底線，班主任不要輕易觸及這根底線，要學會保護好這根的底線，關鍵是找方法，講策略，要知道和風細雨比霹靂閃電更有效果。作為班主任，始終把學生揣在心中，學生的事永遠是大事，班主任是育人的催化劑，把培養(yǎng)學生作為工作的出發(fā)點，遇到新問題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當班主任不難，當好班主任也不難。在新世紀，班主任的管理工作遇到家庭、學校和社會變化的“瓶頸”，這需要有責任、有愛心的班主任去不斷探索，不斷努力和學習，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國家培養(yǎng)更多社會需要的人才！參考文獻：[1][J].教育現(xiàn)代化,2009，（09）.[2][J].江蘇教育研究,2010，（6）：4951.[3][M].南京：南京大學出版社，2009.[4][J].科學研究,2009，（13）：607.[5][J].景德鎮(zhèn)高專學報,2007，（03）:119120.第三篇：教學工作問題與困惑梳理單教學工作問題與困惑梳理單裕安區(qū)丁集鎮(zhèn)華組學校張新法一、關于“應用多媒體”的困惑現(xiàn)在的課堂教學，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認為課件用的越花哨，課就是成功的。在這里，我很困惑：課堂教學中老師能代替的、生活中有實例的，有時候只需要一塊小黑板就可以達到目的，需要用多媒體嗎？是否應該把“應用多媒體”作為評價一節(jié)課好壞的一項標準？在課堂教學中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學服務呢？二、學科間相關知識點進度平衡兼顧問題。數(shù)學教材中的例題出現(xiàn)了壓強、電流、電阻、電壓、密度等，而在學這部分知識時，物理上還沒有學到，學生還不具備這部分知識，該如何去做呢？三、初、高中數(shù)學的銜接二次函數(shù)與二次方程是銜接初中與高中知識中最受關注的內容，要不要單獨講授呢？教材中我們可以從容地補充二次函數(shù)、方程的相關內容，作為重要知識處理嗎？而受課時安排以及中考范圍的影響許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了，并且這部分知識在初中沒有得到深入的挖掘學習，會不會影響學生高中的助學學習呢？這部分內容初中教師到底該如何去教？教到什么程度呢？這 個問題希望有更多的專家同行來關注。四、探究與建模數(shù)學探究與數(shù)學建模的教學目標要求不易把握，從各地各校試卷來看，有的側重于考查理論層面上概念性的問題，而有的則是側重考查動手操作層面的問題有的側重知識點該如何把握？五、激活課堂我們的班額較大，很多問題在課堂上不敢放手給學生，怕引起課堂混亂，這樣就顯的課堂氣氛較沉悶，如何讓課堂真正活而不亂起來？特別是對大班額的教學有更好的方法嗎？六、潛能生班額較大，隨著課程的深入，知識的加深，“潛能生”的比例越來越大，怎樣使“潛能生”真的發(fā)揮其潛能，而且能夠持之以恒呢？七、關于“小組學習”的困惑小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，??等等這些問題，不能不引起我們的思考。在教學中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當?shù)臅r機？如何在“小組合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？有時學生確實參與討論，當討論匯報的正盡興時，下課鈴響了，給學生的時間短，合作學習只停留在表面，時間長了，常完不成教學任務，這該怎么辦？八、如何開展課堂評價。課堂上經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題，有的同學舉手回答但不正確，老師搖頭可能說：不對。比較注意表達的老師或者出于保護學生的自尊的老師會說：你再想想。如果其他同學回答對了，老師就會眉開眼笑地說：好！然后讓學生和他一起激動地為這位同學鼓掌，掌聲非常熱烈。難道說這就是激勵性評價嗎？這樣的評價就能促進學生的發(fā)展嗎？其實如果繼續(xù)觀察沒答對的和受到表揚的同學會發(fā)現(xiàn)：他們以后的學習效果并不好，因為他們都受到了壓力，一個懊喪得聽不下去課，一個得意的聽不下去課。那么我們教師對學生的對與錯應該怎么辦呢？九、課時安排與教學輔導書的選用。按照教材的課時安排，多數(shù)學生感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，而且每節(jié)課的內容都是新的，復習與鞏固提高全要靠自己課后下功夫了。面對新課程，我們又有了以前的感覺：，講授新課也就差不多了，根本沒有時間補充其他內容，而且要不停地趕課時，哪有時間講評練習、進行單元測試呢？若不進行反饋檢測，又怎能知道學生的學習水平？ 我們選用的教輔導用書是《創(chuàng)新與探究》，學生普遍反映上課基本都能聽懂，但很多練習卻做不來，有的根本找不到思路。仔細研討其中的習題，竊以為教輔依然停留在以前教材的套路上，同時還有少量習題與學生所學內容是脫節(jié)超前的，學生根本沒有能力完成。我們該怎麼辦呢？十、如何開展合作性學習。合作性學習提供了一個開展新的教學模式的手段，以及一個鼓勵學生才能發(fā)展的環(huán)境。精心營造的合作性學習能讓學生在認知上、生理上、感情上和心理上主動地投入到學習中去，并且這也是改變課堂中的被動性學習和非人際性學習現(xiàn)狀的重要步驟。在教學中常見這樣的現(xiàn)象：一是老師拋出一個問題，或者問題來自學生，老師讓學生以小組為單