【文章內(nèi)容簡介】 ４、質(zhì)疑：還有什么問題？５、同桌練習背誦這首詩。四、趣味實踐活動１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應(yīng)的詩句。２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。指導(dǎo)寫字。１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。５、自己練習寫生字。六、布置課外閱讀古詩一、復(fù)習導(dǎo)入１、小組比賽背誦《贈劉景文》。２、出示課題《山行》。二、自主學習，感悟詩意學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導(dǎo)。２、交流、分享、展示自己的學習所獲。３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導(dǎo)。趣味實踐活動。卡片連詞練背誦。２、看圖貼詩句練背誦。３、賽詩會。每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。指導(dǎo)寫字：１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。２、教師范寫“楓”字。學生書空練習。３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。４、學生練習書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。贈劉景文的教學設(shè)計 贈劉景文教案設(shè)計篇五教學目標：會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點識字寫字，朗讀感悟信息資料字詞卡片、多媒體課件。收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。教學時間：兩課時第一課時施教時間：切入舉偶誦詩導(dǎo)入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）對話平臺初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。同桌互讀，圈出不理解的詞語。小組合作學習，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀教師范讀，引導(dǎo)學生體會情感，想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。匯報交流詩意。多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。學生自由練讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。學生觀察字形，交流怎樣書寫。教師示范，學生評價。學生練習。小組展示，欣賞評價。（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）一、導(dǎo)入新課談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人理解詩題。學生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意學生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。（1）討論：朗讀處理（2）練習朗讀，熟讀成誦。（3）學生質(zhì)疑。七、師生歸納學生本課的學生方法。復(fù)習多種方式認讀古詩（一）中的生字。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復(fù)習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）自學出示《山行》，引導(dǎo)學生說說用什么方法來學習。按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導(dǎo)。匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。師生合作解決問題。（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）細讀學生自由練讀，想像畫面。指名讀，讀后評價。教師有感情地范讀，學生評點。學生找學習伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。觀看插圖，練習背誦。背誦展示。（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字出示生字：楓、于。學生認讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的`“木”字旁的捺變成點等。學生練習。小組點評。（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）練習與拓展出示課后“我會填”，引導(dǎo)學生填寫。誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。一、復(fù)習導(dǎo)入背誦《贈劉景文》用自己的話說說這首詩的意思回憶學習方法。二、學習《山行》審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預(yù)習情況。教師補充。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。初讀讀準音：“斜”、“霜”再讀知大意精讀明詩意。研讀悟詩