【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ______，秋天是美好的。五、抄寫古詩(shī)。六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。贈(zèng)劉景文教案10【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過程】一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題：師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文。師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順：同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。自讀、指名讀、齊讀：⑴誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。三、理解板快解字詞、明詩(shī)意：碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢？感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。荷盡已無(wú)擎雨蓋：⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝。（出示圖片）⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。⑷“擎雨蓋”指荷葉：擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘啊！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉??！師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。菊殘猶有傲霜枝：⑴還可以從哪里看出來(lái)，是寫秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。猶有：還有。⑶、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋：傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來(lái)，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜不畏寒霜。⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）正是橙黃橘綠時(shí)：橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么？就像對(duì)老朋友說(shuō)話一樣。師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩(shī)的39。時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情：為什么贈(zèng)？師：就像同學(xué)們一開始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？（生答，好朋友……）⑴簡(jiǎn)單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。⑵師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)：①君：對(duì)人的尊稱。②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌?、橘?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)。感情朗讀：⑴在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）⑵“荷盡／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清?！耙褵o(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝?！保盒老仓槁曇羯愿撸瑥?qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。⑷“一年／好景／／君須／記，”：語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)。”：重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。贈(zèng)劉景文教案11【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡片、課件【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入出示課件：這幅圖上畫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪看出來(lái)的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）你從圖上還看到了什么？（有一個(gè)小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）這幅圖畫就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年看到的景色，于是他寫了一首詩(shī)送給他的朋友—?jiǎng)⒕拔摹０鍟n題，齊讀。二、初讀感知，了解古詩(shī)大意自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音：⑴ 出示生字卡片認(rèn)讀：劉 菊 殘 君 橙 橘 首 枝 記⑵ 說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？（小組合作，交流識(shí)記方法）⑶ 學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記：① 認(rèn)真觀察范字。② 分析字形。③ 指導(dǎo)書寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。首：下半部是“自”。④ 學(xué)生描紅、臨寫。自由讀古詩(shī)，在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)：⑴ 每人讀一遍古詩(shī)。⑵ 提出自己不懂的詞語(yǔ)，一起討論。三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？讀懂了那句就說(shuō)那句。學(xué)生甲：第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了。連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。學(xué)生丙：第三句的意思是說(shuō)一年最好的景致你要記住。學(xué)生?。旱谒木涞囊馑际且荒曜詈玫?9。景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。提出自己不懂的詞語(yǔ)，全班一起解答：盡：沒有了，在詩(shī)中指荷花凋謝了。殘：是說(shuō)菊花已經(jīng)開敗了。君須記：你一定要記住。讀給你的伙伴聽。范讀：學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色，我們應(yīng)該怎樣讀呢？自由讀，指名讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡那句，并試著背下來(lái)。練習(xí)有感情地背誦。五、啟發(fā)思考你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是那個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么。用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式均可）贈(zèng)劉景文教案12學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì)寫首、劉、枝、記4個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)好嗎？一年四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？師：古代大詩(shī)人們也愛寫詩(shī)贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、讀通詩(shī)文、感知詩(shī)意。自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽一聽？）評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法讀生字卡片朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。 （2）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解盡、擎雨蓋）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）（3）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解菊殘、傲霜枝。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（4）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)（ ）的季節(jié)！引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書：愛秋天。齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。 孩子們，你覺得作者寫這首詩(shī)送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的`季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。)四、熟讀背誦說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想