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小學二年級上冊語文贈劉景文教學設計(編輯修改稿)

2024-11-15 13:13 本頁面
 

【文章內容簡介】 合作學習,輪讀交流自己的理解。(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)研讀教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。匯報交流詩意。多種方式朗讀。(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)誦讀出示圖畫,指名配樂朗讀。學生自由練讀。賽讀,比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)寫字出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。學生觀察字形,交流怎樣書寫。教師示范,學生評價。學生練習。小組展示,欣賞評價。(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)拓展你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)一、導入新課談話:你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?宋代有位詩人偏愛秋天,曾有詩說……教師朗讀《贈劉景文》,學生如會背可跟背。今天,我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人理解詩題。學生交流課前收集的詩人的相關資料。教師補充三、精讀古詩,解決疑難四、釋詞連句,理解詩意學生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩,想像感悟。從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)?(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)詩中所描繪的春天有什么特點?給人什么感覺?從詩中你體會到詩人什么感情?六、感情朗讀,品味詩境。(1)討論:朗讀處理(2)練習朗讀,熟讀成誦。(3)學生質疑。七、師生歸納學生本課的學生方法。復習多種方式認讀古詩(一)中的生字。挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。(活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)自學出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。師生合作解決問題。(“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)細讀學生自由練讀,想像畫面。指名讀,讀后評價。教師有感情地范讀,學生評點。學生找學習伙伴一起練讀。(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)誦讀出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。觀看插圖,練習背誦。背誦展示。(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)寫字出示生字:楓、于。學生認讀,觀察字形,說說怎樣識記和書寫。教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的`“木”字旁的捺變成點等。學生練習。小組點評。(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)練習與拓展出示課后“我會填”,引導學生填寫。誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)伴教錦囊相關鏈接蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)上獨具一格。杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕(杜牧)銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。書河上亭壁(寇凖)岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。一、復習導入背誦《贈劉景文》用自己的話說說這首詩的意思回憶學習方法。二、學習《山行》審題,簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預習情況。教師補充。杜牧(803~852):唐代詩人,字牧之,著有詩文集《攀川文集》,共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸,在晚唐時期成就頗高,因此后人稱杜甫“老杜”,稱杜牧為“小杜”。初讀讀準音:“斜”、“霜”再讀知大意精讀明詩意。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀,生仿讀指名讀,互評互學邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。學生質疑。三、我會背把今天學的兩首詩背給家里人聽,聽他(她)評價評價。《贈劉景文》教學設計6教學目標:會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學過程:一、談話導入:現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(出示詩人、題目):知道這首詩是誰送給誰的嗎?學習生字:贈、劉。介紹詩人及寫詩的背景:蘇軾是我國古代著名的文學家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩送給劉景文,所以題目就叫《贈劉景文》。(學生接讀,提醒注意后鼻音)二、初讀古詩自由讀古詩,要求讀正確、流利。同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?反饋:(1)指名讀(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)評價:聽了他的朗讀,你有什么評價?(2)引出生字教學:菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的?(3)學生說說識記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀)三、細讀品味人們常說:“詩中有畫,畫中有詩,”所以讀詩光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩中描繪了哪些景物?反饋:(根據(jù)學生的回答相機教學)(1)荷盡出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意,并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩人為什么還要寫這里?指導朗讀:那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?(個別讀——女生讀——齊讀,教師隨機評價:真好??!真是看了還想看。)(2)菊殘出示圖片,說圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。秋風中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?(3)橙黃橘綠讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受:秋天真是一個 的季節(jié)!引出詩句:看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說:“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時?!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學生說詩意,悟詩情,教師板書:愛秋天。齊讀古詩:現(xiàn)在再來讀這首古詩,相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。四、熟讀背誦說說方法:這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?熟讀背誦。五、書寫指導出示要寫的字:首、劉、枝、記學生認讀讓學生觀察,說說書寫時要注意什么。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩?!顿泟⒕拔摹方虒W設計7一、教材簡說《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、學習目標會認生字。會寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。三、教學過程(一)看圖說話看圖,說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。(二)初讀感知,了解古詩大意自己讀,借助拼音,讀準字音。自由讀,圈出不理解的詞語。小組讀,合作學習,理解詞義。(三)再讀感悟,想象詩歌畫面自由讀,結合圖理解詩意。小組內討論交流,教師相機點撥。自由組合,與學習伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。教師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。(四)啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦教師描述詩意,激發(fā)學生想象。有感情地朗讀、背誦。(五)想一想,議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?《贈劉景文》教學設計8教學目標:理解詩句的意思,體會詩中的含義。體會詩人的寫作動機,感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對。欣賞情意豐富的古詩,能正確地朗讀、背誦課文。重點難點:理解詩句的意思,體會詩中的含義。體會詩人的寫作動機,感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對。教學過程:一、回憶導入,明確主題同學們,四季更迭,秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”,我們以前學過不少課文,你還記得嗎?(學生背誦相關片斷)總結自己對秋天的經(jīng)驗。按句式說話:“在我的印象中,秋天_________________。”在古代大詩人蘇軾的心目中,秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。二、初讀古詩,感知詩意配樂范讀,想象畫面。讀準、讀通詩句。思考討論:詩中寫出哪些景物?通讀全詩,注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句,把握詩蘊夏日荷花是什么樣子的?(當學生說不清時,可引導背誦已學課文《荷花》片斷,板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末,荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖,理解“盡”。)秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖,理解“傲霜枝”)比較兩圖,讀前兩行詩。你體會到了什么?“菊殘猶有傲霜枝”,菊花的精神,令詩人對秋天平添了一分敬畏,而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲,令詩人對秋天偏愛有加。(出示詩句:一年好景君須記,最是橙黃橘綠時)讀詩句,想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實也成熟了?(學生說不出時,可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。……”)再讀詩句,說說從這句詩中你讀懂了什么?四、誦讀全詩,體味詩情學生自由吟誦,配樂朗讀、背誦。討論:詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩,還有什么?閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。補充句段,或寫一段話。沒有春花的明艷,沒有夏日的蔥郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是美麗的。雖然秋風蕭瑟,秋葉飄零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天是美好的。五、抄寫古詩。六、課外延伸。查找有關蘇軾及其作品的資料,進一步了解蘇軾其人其文其事。《贈劉景文》教學設計9教學目標:會認6個生字,會寫3個字。正
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