【文章內容簡介】 合作學習，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。匯報交流詩意。多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。學生自由練讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。學生觀察字形，交流怎樣書寫。教師示范，學生評價。學生練習。小組展示，欣賞評價。（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）一、導入新課談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人理解詩題。學生交流課前收集的詩人的相關資料。教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意學生試根據詞意理解每句詩的意思連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。（1）討論：朗讀處理（2）練習朗讀，熟讀成誦。（3）學生質疑。七、師生歸納學生本課的學生方法。復習多種方式認讀古詩（一）中的生字。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）自學出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。師生合作解決問題。（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）細讀學生自由練讀，想像畫面。指名讀，讀后評價。教師有感情地范讀，學生評點。學生找學習伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）誦讀出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。觀看插圖，練習背誦。背誦展示。（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字出示生字：楓、于。學生認讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的`“木”字旁的捺變成點等。學生練習。小組點評。（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）練習與拓展出示課后“我會填”，引導學生填寫。誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）伴教錦囊相關鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。一、復習導入背誦《贈劉景文》用自己的話說說這首詩的意思回憶學習方法。二、學習《山行》審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預習情況。教師補充。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。初讀讀準音：“斜”、“霜”再讀知大意精讀明詩意。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。學生質疑。三、我會背把今天學的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價?！顿泟⒕拔摹方虒W設計6教學目標：會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學過程：一、談話導入：現在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細讀品味人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據學生的回答相機教學）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個 的季節(jié)！引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。四、熟讀背誦說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？熟讀背誦。五、書寫指導出示要寫的字：首、劉、枝、記學生認讀讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。《贈劉景文》教學設計7一、教材簡說《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、學習目標會認生字。會寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。三、教學過程（一）看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。（二）初讀感知，了解古詩大意自己讀，借助拼音，讀準字音。自由讀，圈出不理解的詞語。小組讀，合作學習，理解詞義。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀，結合圖理解詩意。小組內討論交流，教師相機點撥。自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩意，激發(fā)學生想象。有感情地朗讀、背誦。（五）想一想，議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？《贈劉景文》教學設計8教學目標：理解詩句的意思，體會詩中的含義。體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。重點難點：理解詩句的意思，體會詩中的含義。體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。教學過程：一、回憶導入，明確主題同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）總結自己對秋天的經驗。按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________?！痹诠糯笤娙颂K軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。二、初讀古詩，感知詩意配樂范讀，想象畫面。讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句，把握詩蘊夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累?！保┰僮x詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？閱讀現代文《秋天的窗口》。補充句段，或寫一段話。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。五、抄寫古詩。六、課外延伸。查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事?！顿泟⒕拔摹方虒W設計9教學目標：會認6個生字，會寫3個字。正