【正文】 【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。）集體評(píng)價(jià)。贊美秋天的還有很多很多，你們余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。指導(dǎo)背誦。學(xué)生自由體會(huì)讀。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了堂學(xué)習(xí)效率。②出示橙黃橘綠圖。④對(duì)比朗讀。①出示菊花圖?！昂伞弊值慕虒W(xué)。、自由讀文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀。板書(shū)題，學(xué)生齊讀題。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)0多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。（相機(jī)板書(shū)）生讀題（齊讀）（指名讀）。多元吟誦，練習(xí)背誦。第五篇：《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。（二）解字詞、明大意對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步感知詩(shī)意是學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的關(guān)鍵，因而，其認(rèn)識(shí)是粗淺的、表層的、概略的。在感悟內(nèi)化的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。從“贈(zèng)”的含義開(kāi)始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩(shī)的影響中走出來(lái)，知道了這首詩(shī)的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征?！边@句古詩(shī)，對(duì)仗工整，顯示了形象美。音樂(lè)美，本詩(shī)講究押韻和節(jié)奏。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。本詩(shī)寫(xiě)景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操。師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。自讀——指名讀——教師范讀———指導(dǎo)后再讀——齊讀“荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，”凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。4）、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么？就像對(duì)老朋友說(shuō)話一樣整首詩(shī)的意思師小結(jié)：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵）師小結(jié)：對(duì)老朋友說(shuō)的這樣親切自然，劉景文聽(tīng)了一定會(huì)很高興的四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情1為什么贈(zèng)？師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？（生答，好朋友……）a）簡(jiǎn)單介紹劉景文劉景文，北宋時(shí)河南開(kāi)封人，是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘?。∠掠炅?，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉?？戳恕顿?zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”、（出示全詩(shī)）二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)。四、熟讀背誦說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?熟讀背誦。學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)!引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。朗讀這首詩(shī)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)──《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目。2庇懈星櫚乩識(shí)?、背诵?五)想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點(diǎn)撥。(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫(xiě)生字。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教材簡(jiǎn)說(shuō)《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。師生交換讀，雙向反饋。一年好景／君需記，正是橙黃／橘綠時(shí)。有感情地朗讀：自由讀──指名讀──齊讀。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。課件出示要書(shū)寫(xiě)的生字：枝記劉四、重點(diǎn)講解讀文質(zhì)疑：師：讀了好幾遍，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。要求人人都讀正確，要求同桌互讀。仔細(xì)觀察畫(huà)面，指導(dǎo)看圖：⑴這是哪個(gè)季節(jié)的景色？⑵你是從哪里看出來(lái)的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。朗讀古詩(shī)?！顿?zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的?！保┰僮x詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：一、回憶導(dǎo)入，明確主題同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記學(xué)生認(rèn)讀讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。”你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。三、我會(huì)背把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng)，聽(tīng)他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”再讀知大意精讀明詩(shī)意。交流預(yù)習(xí)情況。書(shū)河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。是“唐宋八大家”之一。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。小組點(diǎn)評(píng)。學(xué)生認(rèn)讀，觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。觀看插圖，練習(xí)背誦。（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）細(xì)讀學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。匯報(bào)。挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。教師補(bǔ)充三、精讀古詩(shī)，解決疑難四、釋詞連句，理解詩(shī)意學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。）一、導(dǎo)入新課談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。學(xué)生練習(xí)。（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）誦讀出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。）看圖導(dǎo)入。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)施教時(shí)間：切入舉偶誦詩(shī)導(dǎo)入。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。學(xué)生描紅仿寫(xiě)。指導(dǎo)寫(xiě)字：指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字?？磮D貼詩(shī)句練背誦。集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。六、布置課外閱讀古詩(shī)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。卡片連詩(shī)。學(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。再讀感悟，練習(xí)背誦。小組合作學(xué)習(xí)。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？自主學(xué)習(xí)，初步感知?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、交流資料，了解背景學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。有背誦古詩(shī)的興趣。(齊讀后下課)【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。）集體評(píng)價(jià)。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。指導(dǎo)背誦。學(xué)生自由體會(huì)讀。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。②出示橙黃橘綠圖。④對(duì)比朗讀。①出示菊花圖?！昂伞弊值慕虒W(xué)。自由讀課文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。（相機(jī)板書(shū)）生讀課題（齊讀）（指名讀）。多元吟誦，練習(xí)背誦。《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來(lái)了。教師范讀根據(jù)這首古詩(shī)意思編寫(xiě)的小詩(shī)。受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。交流蘇軾想用這詩(shī)詩(shī)鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過(guò)了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。讀讀他的詩(shī)，猜測(cè)一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？（1）一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。這是一位北宋的大詩(shī)人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過(guò)知府，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。還能讓人感受到豐收的喜悅。）橙黃橘綠能分開(kāi)來(lái)解釋嗎？（橙子黃了，橘子綠了。怎么樣的動(dòng)作可以說(shuō)是擎？用手筆劃筆劃?！鞍兹找郎奖M”，說(shuō)的是太陽(yáng)落山了。（1）觀景感受深秋氣息荷花謝。二、研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意指名朗讀古詩(shī)。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓