【文章內容簡介】 為什么非得與5相加呢？（2）整數(shù)加減法我們要注意什么？改題引入（1）給這兩個數(shù)加上小數(shù)點就成了一道小數(shù)加法，結果是多少？(2)引。到底誰是對的呢?你能想辦法證明嗎?三、算理詮釋（一）探究算理+？把你的想法寫在白紙上小組交流：說說你的想法全班交流預設：（1）加上元角分的（2）加上米、分米、厘米的（3）計數(shù)單位的（4）畫圖小結：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實都說明同一個道理：只有相同計數(shù)單位相同才可直接相加減。（板書：相同計數(shù)單位）（二）溝通算法豎式怎么列：請你寫在白紙上出示學生的兩種不同的想法：++追問：怎么有兩種不同的列式？都對嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？得出：在小數(shù)末尾可加0看這三題：你會算嗎？+=+=+2=（1）等于多少?（2）追問：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？（3）選擇一道列豎式小結：小數(shù)加減法列豎式計算要注意什么？（小數(shù)點對齊）（三）試一試++41．你認為哪道題比較難？為什么？怎么解決？每人選一題加法與一題減法算一算交流：得出得數(shù)末尾有0的要去0簡化。四、解決問題舉例說明：學習了小數(shù)加減法有什么用？解決生活實際問題師：今天老師帶來了3個節(jié)目，你們想看哪個？購物買書運動師：我們經(jīng)常去購物，我們先來看看購物的[課件演示]出示一張購物小票，缺了什么？生：應收的金額還沒有，交易找零還沒有師：你能補全上面缺少的數(shù)據(jù)嗎？生：我要看讀書的師：看來你是個愛學習的好孩子！[課件演示]打開讀書欄目出示問題師：先估一估，再算一算。匯報交流：師：接下來要看哪個？生：運動[課件演示]師：xxxx年中國北京奧運會開幕式有看嗎？你們覺得姚明高嗎？生：高師：誰知道姚明多高？生：請你算一算姚明比你高多少米？指名上臺用手比劃一下，姚明比你高多少？四、總結：師：學習了什么？回顧是怎么學的？小學數(shù)學教學設計理念 小學數(shù)學教學設計萬能篇八聯(lián)系生活實際，發(fā)展數(shù)感?！稊?shù)學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識。教師準備ppt課件學生準備調查資料⊙創(chuàng)設情境，導入新課導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查。現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調查結果。(學生匯報調查結果)觀察圖表，提出問題。(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數(shù)學問題。(2)匯報提出的問題。問題一：這些電視機中哪個最貴？問題二：這些電視機中哪個最便宜？揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內數(shù)的大小比較和近似數(shù)。設計意圖：讓學生通過調查電視機的價格，觀察調查結果匯總表并提出數(shù)學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內數(shù)的大小，從而自然地引出本節(jié)課的學習內容?！褜W習新知，探究規(guī)律(一)教學教材90頁例9。初步比較數(shù)的大小。(1)(課件出示例9)引導學生觀看課件，發(fā)現(xiàn)并提出問題。(2)學生匯報。預設生1：1號和2號比，哪個貴一些？生2：3號和4號比，哪個貴一些？生3：2號和3號比，哪個貴一些？(3)學生自由選數(shù)比較，并討論：如何比較這些數(shù)的大??？(教師巡視指導)(4)學生匯報比較的結果和方法。預設生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數(shù)，而1899是四位數(shù)，三位數(shù)一定比四位數(shù)小，所以9401899。生3：通過比較我知道了13502365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以13502365。生4：通過比較我知道了18991350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。合作交流，比較發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律。(1)教師引導學生觀察這幾組數(shù)，找到這幾組數(shù)的不同之處。(2)學生在小組內交流，然后匯報。小學數(shù)學教學設計理念 小學數(shù)學教學設計萬能篇九“直線、射線和角”是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容包括認識射線、直線，進一步認識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續(xù)學習的基礎。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型，讓學生借助直觀，認識射線和直線的特征。然后讓學生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎上引出角的定義和符號表示。學生在前期的學習中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線，學生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學生的抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。1．經(jīng)歷線段、射線、直線和角的認識過程。進一步認識線段，認識射線和直線的特征，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。進一步認識角，會用數(shù)學語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，使學生初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。3．發(fā)展觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。4．感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：認識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點：認識射線、直線。遵循以學生為主體的教學理念，根據(jù)本課教學內容的特點和學生的學習基礎以及思維特點，以學生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎。充分調動學生的學習主動性，引導學生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學生建立概念，并通過適當?shù)木毩晛韼椭鷮W生鞏固概念。多媒體課件、投影儀、練習紙、直尺（一）復習線段1．你能畫一條長5厘米的線段嗎？2．線段有什么特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線，能量出它的長度）（二）教學射線、直線1．認識射線（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預設學生根據(jù)線段的特征回答）（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。提問：要是我們把光線射向天空，現(xiàn)在這條光線有什么特點？預設：學生用不同的詞語描述光線的特點，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，沒有盡頭。是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？（課件在光線圖上描繪出射線）預設：它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠處。那我們能量出它的長度嗎？預設：不能，因為無限延伸到遠處，有無限長，所以不能測量。師總結：像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）（3）展示學生的不同作品進行講評，注意射線的特點剛才我們已經(jīng)畫了線段，現(xiàn)在你能畫一條射線嗎？（學生在本子上畫）（展示學生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？（4）進一步認識射線的特征看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？（5）說說射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別?！驹O計意圖】充分利用學生的生活經(jīng)驗，用學生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實驗圖片，給學生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學生理解“線段”與“射線”的特征。2．認識直線現(xiàn)在請大家仔細看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？預設：直直的，沒有端點，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠處。師總結：像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數(shù)學上我們就叫它直線。小學數(shù)學教學設計理念 小學數(shù)學教學設計萬能篇十注意創(chuàng)設簡明的問題情境，放手讓學生自己解決問題。美國數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動力?！北窘虒W設計通過創(chuàng)設簡明的問題情境，讓學生能夠從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，感受具體問題中的數(shù)量關系，并用確定的數(shù)表示出來，進而逐步發(fā)展，體會可以用字母表示變化的數(shù)，結合具體的問題體會字母的概括性和簡潔性，體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。注重符號化思想的滲透。英國著名哲學家、數(shù)學家羅素說過：“什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯?！北痉桨冈谠O計的過程中注重符號化思想的滲透，本著由簡單到復雜，由具體到抽象的原則，采用觀察思考、合作探究、動手操作等不同的學習方式，使學生認識到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受到字母以它濃縮的形式表達大量信息的優(yōu)點。ppt課件、學情檢測卡、課堂活動卡小棒、練習卡片⊙情境引入（情境圖展示）寧寧和波波正在看一則新聞：7月6日中午12：00，警方接到110報警電話，在h高速公路上，有x個犯罪嫌疑人駕駛著車牌號為浙bt06xx