最新商的變化規(guī)律評課稿(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 律更完整，也為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。緊抓學生知識的生長點，將學生知識、能力有效延伸本課通過研究商不變的規(guī)律，在學生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。嘗試猜測驗證總結(jié)結(jié)論的數(shù)學學習方法，學會辨證的分析問題本課使學生在平常的口算練習中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學生學會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對學生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學生將來的學習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學生不斷的猜測驗證總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學學習方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，不僅要關(guān)注學生的知識和技能，更要關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀。（一）創(chuàng)設情境，導入新課教師出示：90025=？=36 6000125=? = 48 讓學生口算結(jié)果，后面的這道題目由于難度較大，所以學生算不出來，而教師輕易的算了出來，給學生留下懸念。（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律口算一組：142＝7 56080＝714020＝7 5600800＝728040＝7觀察這組算式，得出：被除數(shù)乘10，2，除以2， 除數(shù)也跟著變化，而商不變逐步完善，讓學生舉例驗證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律詢問學生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎？突出被除數(shù)和除數(shù)同時乘0是不可以的。（三）反饋練習，應用規(guī)律這一部分分四個層次進行學習。規(guī)律的直接應用：第94頁第4題:從上到下,根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商.729= 363= 804=72090= 36030= 80040=7200900= 3600300= 8000400=規(guī)律的運用增加了難度，讓學生體會到應用規(guī)律計算的方便：1400000200000＝通過判斷哪個算式的結(jié)果與4812=4的商相等，說說理由的練習，進一步深化學生對規(guī)律的理解和應用。① (484)(124)② (485)(125)③ (483)(123)④ (483)(124)考查學生對規(guī)律的靈活掌握情況，通過90025的題目，讓學生把被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，然后化難為易。在這幾個鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側(cè)面幫助學生理解和掌握商不變規(guī)律。而學生也在創(chuàng)設的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。商的變化規(guī)律評課稿篇三我講的是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元“商的變化規(guī)律”，這是一節(jié)新授課，“商不變的規(guī)律”是一個新的數(shù)學規(guī)律。在
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