商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)[共5篇](編輯修改稿)
2024-11-10 01:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 m）247。（8m）=4，（32247。m）247。（8247。m）= 4，可以嗎？你覺得對(duì)m有什么要求嗎？得出：m≠0（板書：0除外）我會(huì)簡(jiǎn)算。運(yùn)用學(xué)過的規(guī)律不列豎式進(jìn)行口算。（寫出簡(jiǎn)便計(jì)算的過程）（1）600247。25=（2）2100247。125=[通過練習(xí)，進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律，特別是商不變規(guī)律，了解商不變的規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。]四、總結(jié)師：今天這節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：商的變化規(guī)律）師：你認(rèn)為你自己最大的收獲是什么？ 板書:商的變化規(guī)律：在除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）商不變。被除數(shù)不變除數(shù)逐漸擴(kuò)大商逐漸縮??；除數(shù)不變被除數(shù)逐漸擴(kuò)大商也逐漸擴(kuò)大 教學(xué)反思：一、給學(xué)生足夠的探索空間，把課堂還給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，留給學(xué)生足夠的思維空間。我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。本節(jié)課由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰(shuí)是聰明的一笑？”之后，我讓學(xué)生說出原因（算式），隨機(jī)板書算式，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi) 交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。二、改變了教材的編排順序。教材先是安排學(xué)習(xí)商的兩個(gè)變化規(guī)律，然后，由填寫表格，學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我改變了教材的順序，先講商不變的性質(zhì)，再講商的兩個(gè)變化規(guī)律。符合由易到難的特點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。三、注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。本節(jié)課，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學(xué)生通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成任務(wù)，最后，一個(gè)環(huán)節(jié)，我都讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言自己總結(jié)出規(guī)律，這樣，更加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶，理解。由于，這節(jié)課的課堂容量比較大，因此，時(shí)間安排不夠合理，前面花的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少；回答問題沒能夠面向全體學(xué)生； 課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生的積極性不夠高。第三篇：商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)《商的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。二、學(xué)情分析《商的變化規(guī)律》是在筆算乘法和兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等打基礎(chǔ)。本節(jié)課在學(xué)生已有的計(jì)算技能的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算觀察、提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容的教學(xué)可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律四、教學(xué)難點(diǎn)：利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影六、教學(xué)過程：師：今天一上課老師先給大家講一個(gè)故事，既然數(shù)學(xué)課上講故事，同學(xué)們你們一定會(huì)猜到這個(gè)故事不一般，所以請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真思考，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（一）情景導(dǎo)入： 師講故事師：故事講完了，大家都笑起來了，小猴和猴長(zhǎng)老也都笑了，你們的笑和誰(shuí)的笑一樣呢？在剛才的故事中，藏著很有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課學(xué)完了以后你就知道誰(shuí)的笑是聰明的一笑了，現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生各抒己見）（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師引導(dǎo)：大家看一下這個(gè)故事實(shí)際上猴王的每一種分法都是求什么？——猴子每天吃多少個(gè)桃子，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（除法）。那我們?cè)鯓恿惺讲⑺愠鼋Y(jié)果？生：6247。3＝2，60247。30＝7，600247。300＝2，6000247。3000=2（出示這組算式）問題一：仔細(xì)觀察這組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（商相同）問題二：為什么它們的被除數(shù)、除數(shù)都不一樣，商卻都是7？難道被除數(shù)、除數(shù)、商之間有什么規(guī)律嗎？能不能用具體的例子驗(yàn)證一下你的猜想。師：現(xiàn)在請(qǐng)自己先好好想一會(huì)，有了思路以后，和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下?？匆幌吕蠋熃o同學(xué)們的友情提示：(1)題中的什么數(shù)發(fā)生了變化,什么數(shù)沒有變化? 它是怎么變的？(2)任選幾組進(jìn)行比較，看被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？(3)能試著用一句話說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？師：現(xiàn)在我們能不能用一句話來告訴大家它們的規(guī)律是怎樣的？ 生：兩數(shù)相除被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘幾，商不變。（2名學(xué)生說）師：那我們是按怎樣的順序來說的。生：從上到下師；那我們能不能反過來看，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？現(xiàn)在我們從下往上看，具體的說一說。我們從上往下看，可以得出一個(gè)規(guī)律，那么從下往上看，能得出什么樣的規(guī)律呢？你來說說看。生：兩數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以幾，商不變。師：誰(shuí)能把兩句話用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)成一條規(guī)律呢？生：兩數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）幾，商不變。（2到3個(gè)人）師：同桌的小火伴互相說一說。師：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。這叫做商不變規(guī)律。在同時(shí)除以一個(gè)數(shù)時(shí)有一個(gè)特殊的數(shù)字要特別注意——因?yàn)槌龜?shù)不能為“0”，所以“0”除外。練習(xí)：從上到下，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商。72247。9= 3600247。300= 800247。40= 720247。90= 360247。30= 80247。4= 7200247。900= 36247。3= 8000247。400= 師：現(xiàn)在請(qǐng)你再舉幾個(gè)體現(xiàn)我們所總結(jié)規(guī)律的例子感受一下。生匯報(bào)舉例師：商的變化是有規(guī)律的，那它是不是只有這樣的一條規(guī)律呢？如果再讓我們探索規(guī)律，我們應(yīng)該怎樣來思考呢？師生共同總結(jié)商的變化規(guī)律的探索方法：（1）從上往下、從下往上（2）什么變了，什么沒變（3）得出了什么結(jié)論
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