商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-14 18:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀察，根據(jù)學(xué)生的回答，要隨機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生弄清楚是拿誰(shuí)與誰(shuí)比，緊緊扣住誰(shuí)沒(méi)變？誰(shuí)變了？怎樣變的？在分組討論中，教師深入小組，引導(dǎo)學(xué)生探究：討論：是不是可以乘或除以任何數(shù)？師：綜合這兩個(gè)變化規(guī)律，你們能用一句話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)被除數(shù)不便時(shí)，除數(shù)和商有什么變化嗎？【在除法中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘（或除以）幾（0除外），商就除以（或乘）相同的數(shù)?！繋煟和瑢W(xué)們表現(xiàn)好極了！第一關(guān)順利通過(guò)。挑戰(zhàn)第二關(guān)。出示課件：乘船問(wèn)題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀信息，師：你們能幫他們解決問(wèn)題嗎？ 學(xué)生列算式，算出結(jié)果師：認(rèn)真觀察這三個(gè)除法算式你發(fā)現(xiàn)了什么？【完成導(dǎo)學(xué)單第二題】結(jié)合剛才的探究方法，先自己想想，再把你的想法和小組里的伙伴探討一下。（小組討論，匯報(bào)交流）學(xué)生結(jié)合第一題的方法，有順序的匯報(bào)。師：誰(shuí)能用完整的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商是怎么變化的？ 師：小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著除數(shù)的變化而變化，當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著被除數(shù)的變化而變化。這就是我們這節(jié)課共同探究的內(nèi)容板書(shū)：商的變化規(guī)律。師：請(qǐng)你們同桌相互說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)和商怎樣變？當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商怎樣變？ 學(xué)生同桌相互說(shuō)三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律師：我們能把商的變化規(guī)律大聲的告訴我嗎？全班齊讀師：我們順利闖過(guò)了兩個(gè)關(guān)口，進(jìn)入了游樂(lè)園，游樂(lè)園正在搞活動(dòng)只要你順利通過(guò)了三道關(guān)卡，你可以免費(fèi)玩轉(zhuǎn)整個(gè)游樂(lè)宮，高興嗎？想挑戰(zhàn)嗎？四、課堂小結(jié)：你今天最大的收獲是什么？你能對(duì)自己或同學(xué)或老師用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下嗎？六、課后實(shí)踐：用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，思考以下題目有什么規(guī)律？32247。4＝8 16247。8＝2 64247。2＝32第三篇：商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案商的變化規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括商的變化規(guī)律，并能理解運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算—猜想—觀察—探索—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—應(yīng)用”的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，勇于探索的良好習(xí)慣，初步體驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：抽象并準(zhǔn)確描述規(guī)律；運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題課件演示：“張老師買書(shū)”的圖片，分別引出兩組算式。師：張老師花同樣的錢，買到的書(shū)的數(shù)量卻少了，這里面隱藏著什么樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢？ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“商的變化規(guī)律”。揭示課題：商的變化規(guī)律【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可以激發(fā)學(xué)生探索的積極性，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知背景和停靠點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和思維發(fā)展?！慷?、觀察比較 探索規(guī)律探索“被除數(shù)不變，商隨除數(shù)變化而變化”的規(guī)律師：認(rèn)真觀察一組算式中被除數(shù)、除數(shù)和商各是怎么變化的？（引導(dǎo)學(xué)生分別從上往下觀察和從下往上觀察）讓學(xué)生和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的表述，概括出“被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮小），商反而縮?。ɑ驍U(kuò)大）。探索“除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化”的規(guī)律 課件演示，引出第二組算式師：用剛才的方法認(rèn)真觀察，你能發(fā)現(xiàn)這里面除數(shù)、被除數(shù)和商有什么變化規(guī)律？ 要求學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，盡可能完整表述變化規(guī)律“除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。桃矓U(kuò)大（或縮?。??！碧剿鳌吧滩蛔兊囊?guī)律”師：剛才同學(xué)們通過(guò)計(jì)算、觀察、比較分別發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)不變和除數(shù)不變兩種情況下商的變化規(guī)律，猜一猜，如果商不變，被除數(shù)和除數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法，然后提供探索材料讓他們自主探索。（1）、明確探索要求，有序進(jìn)行探究閱讀探索要求，提醒學(xué)生嚴(yán)格按要求有順序地進(jìn)行思考探索。（2）、先獨(dú)立思考，再交流探討在學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，充分觀察比較的基礎(chǔ)上與小組內(nèi)的成員交流看法，嘗試描述規(guī)律。（3）、匯報(bào)探索結(jié)果各小組展示匯報(bào)探索的成果。注意根據(jù)各小組探索的程度按“探索過(guò)程的展示——初步成果的展示——相對(duì)規(guī)范化描述”的順序進(jìn)行展示，逐步歸納出“商不變的規(guī)律”。注意提醒學(xué)生“0”的特殊性，完整描述規(guī)律。（4）、驗(yàn)證規(guī)律，體驗(yàn)探索過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性師：寫(xiě)出一組商是5的算式，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性，并加以解釋說(shuō)明。（5）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀“商不變的規(guī)律”，指出關(guān)鍵詞并讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，商不變的規(guī)律的探索發(fā)現(xiàn)教師采用了提供材料、自主探索，獨(dú)立思考、交流討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更大的探索空間。學(xué)生通過(guò)計(jì)算—觀察—比較—交流—匯報(bào)—?dú)w納—驗(yàn)證得出規(guī)律，體驗(yàn)了探究過(guò)程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。與前兩條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)在學(xué)法上具有層次感?！咳?、應(yīng)用規(guī)律，鞏固提高課件出示“減肥瘦身”的有趣圖片，你能有商不變的規(guī)律給這些算式減減肥嗎？ 120247。30= 560247。80= 480247。40= 6300247。700= 3200247。400= 8100247。300=
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