【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用普通話(huà)正確地朗讀。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。對(duì)基本語(yǔ)料的積累。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。提問(wèn)：在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)。第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。二、朗讀訓(xùn)練。聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)。將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)。教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。朗讀。2段一組同學(xué)讀，4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。批注要點(diǎn)。1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認(rèn)為用得好的用框框。2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次。(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。詞匯積累——課堂練習(xí)二。(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六教學(xué)目標(biāo)：1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。教學(xué)方法：1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。３、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。１、幻燈片。教學(xué)方法：講授法、討論法。一、導(dǎo)入新課。１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。２、導(dǎo)入新課。唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的`大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門(mén)山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫(xiě)下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。出示詩(shī)題。讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。（1）重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景，有不懂的地方畫(huà)下來(lái)。（3）小組交流。出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。三、感情朗讀。指導(dǎo)朗讀。讀過(guò)這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后，再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)？四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。指名背誦。五、布置作業(yè)。熟練的背誦《望天門(mén)山》。把詩(shī)句默寫(xiě)在課文插圖上。課下自學(xué)李白的詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：望天門(mén)山。天門(mén)開(kāi)。碧水回。青山出。孤帆來(lái)。教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。感覺(jué)夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、師生問(wèn)候、烘托心理氣氛。英語(yǔ)問(wèn)候。﹙師：hello,：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）。交流：教師放音樂(lè)，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）。揭題：《小小的船》。三、觀看動(dòng)畫(huà)，初讀課文，整體感知。大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。，在想象中創(chuàng)新。讀課文前兩行，說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。來(lái)自 配樂(lè)有感情地朗讀課文。熟讀成誦。五、采摘生字果子，體會(huì)收獲的喜悅。（制作課件時(shí)，在蘋(píng)果后隱藏生字）。（師點(diǎn)擊課件中蘋(píng)果樹(shù)上的果子，蘋(píng)果顯示出生字。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)放在筐里）。愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。寫(xiě)字。教師范寫(xiě)，提出需要注意的地方。六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。七、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié)。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九知識(shí)與技能。簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法。以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線(xiàn)，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。情感態(tài)度方面。本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。難點(diǎn)：建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容。引入新課。教師活動(dòng)。中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題：磷脂分子在水表面（空氣水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中呈球狀又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類(lèi)紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類(lèi)成分，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)。探究膜的主要成分。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。觀看動(dòng)畫(huà)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。自主構(gòu)建模型。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。一、探究歷程?，F(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層?，F(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一?，F(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。（圖）。金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十要求掌握文中字、詞、句的意思。能夠熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)篇，讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理：