【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。１、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。２、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）３、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：。葉子上的蟲還用治？他想的是：。４、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么？１、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。２、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。能用正確的語氣朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互相交流識(shí)字的方法。找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順?？凑n文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆我會(huì)找：哇——哇——娃——洼盯——丁——叮誰會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪從上到下的字：言 每誰寫得好？學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。學(xué)習(xí)過程細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺到了什么？整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？我要的是葫蘆細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了雪白的花多 可愛的`小葫蘆 落到地上：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八 會(huì)認(rèn)讀生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢會(huì)寫生字：哇 謝 慢自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）生：葫蘆師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）生：喜歡師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？生：想三、初讀感知師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。四、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段（理解第一自然段內(nèi)容）師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）生：4個(gè)師：同意嗎？生：同意師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。師：咱們女孩子來試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來了，男孩子來pk一下。師：綠葉又長(zhǎng)出來了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美?。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？（抽生）誰再來pk一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞€有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇?。煟撼丝淇湫『J你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁?？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。（二）學(xué)習(xí)第四自然段（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來?？矗銈?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。自制課件、若干葫蘆貼圖?？?，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆(生答)(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)(課件：圖變成字，加上拼音)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)齊讀“我要的是葫蘆”。小聲讀“我要的是葫蘆”。邊讀邊想，不出聲地讀