最新我要的是葫蘆教學設(shè)計反思我要的是葫蘆教學反思亮點和不足(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程。根據(jù)課文的特點，讓學生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗的過程，伴隨著思維的過程，語言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程，也是情感豐富的過程。課后我結(jié)合老師們的建議，我反思在教《我要的是葫蘆》這篇課文時除了角色朗讀外，如果能再給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個演一演的情境：讓孩子們根據(jù)自己對課文的理解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對話、動作、神情，通過鄰居的口自然而然地總結(jié)出課文所蘊含的道理，而不是先讓他們用成語概括自己的體會，學生在與伙伴的愉快合作中，在口頭交際的臨場發(fā)揮中，在老師和同學的贊揚聲中，才能更好地嘗到成功的喜悅，才能更好地拓展學生個性化思維發(fā)展。這種愉悅之情，無論是在視覺、聽覺等生理上，還是精神、智力上，都獲得了滿足、快感。從而能把課堂教學推向了高潮，同時把全體學生的情感推向了新的境界。我要的是葫蘆教學設(shè)計反思 我要的是葫蘆教學反思亮點和不足篇二《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學生明白植物生長要經(jīng)歷一個過程，事物之間是有聯(lián)系的。課文語言生動形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。在教學中我是這樣做的：在教學時，我努力挖掘訓練點。如在教學第一自然段時，我利用課件出示圖片讓學生說說你看到了什么？在讀到小葫蘆很可愛時，我問學生“假如你是那個種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛，你還會怎么說，怎么做？”在體會種葫蘆的人很喜歡自己的葫蘆時，我又提問：“你猜那個人會在什么時候去看自己的小葫蘆？”學生的想象得到了充分的發(fā)揮。課文學習采用角色換位獲得情感體驗?！澳闳绻彩欠N葫
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