【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 …然后”。
　　說(shuō)得真好！多么可愛的小葫蘆??！誰(shuí)會(huì)用“可愛”說(shuō)一句話？
　　看著這可愛的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次?！懊刻臁笔裁匆馑迹空l(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話。
　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話。）
　　過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？
　　（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
　　誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？
　　咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書：變黃都落了）
　　過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
　?。ㄈW(xué)習(xí)第二和第三自然段
　　當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的.？找找書上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
　　誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？
　　大家來(lái)看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）
　　{有幾個(gè)蟲子怕什么！
　　{有幾個(gè)蟲子不可怕。
　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？
　　小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。
　　跟老師再來(lái)讀讀這兩句話。
　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只要能體會(huì)出兩句話的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）
　　種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的？
　　“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？
　　讀得真不錯(cuò)！咱們一起讀這句話好嗎？
　　當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
　　大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？
　　{葉子上的蟲不用治。
　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？
　　小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。
　　讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。
　　種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見了很替他著急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話，好嗎？
　　 從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么？
　　從鄰居勸告那個(gè)人的過程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？同位互相討論一下。
　　1誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？（邊總結(jié)邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）
　　三．再讀課文。
　　 下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？
　　 齊讀課文。
　　 學(xué)到這兒，你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？
　　 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
　　四．拓展活動(dòng)：
　　那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？
　　 出示小黑板：（筆頭練習(xí)）
　　第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí)，他想起（ ），趕快（ ）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（ ）。
　　 小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽，及時(shí)改正，否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
　　板書設(shè)計(jì)：
　　1我要的是葫蘆
　　教學(xué)掛圖1
　　長(zhǎng)滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了
　　| ↗ ↓
　　| 不用治 ↗ ↓
　　教學(xué)掛圖2
　　雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓
　　| ↓
　　| ↓
　　可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8 　　
　　教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
　　
　?。?、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
　?。?、正確、流利、有感情的朗讀課文。
　?。场⑼ㄟ^課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
　　
　　１、生字卡片。
　?。病⒍嗝襟w課件。
　　
　　一、出示課件，看圖說(shuō)話
　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
　　板書課題《我要的是葫蘆》
　　提問：這個(gè)“我”是誰(shuí)?。克玫搅撕J嗎？
　　二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
　　引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
　　鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
　　朗讀課文試回答：
　?。?、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞?lái)有什么變化？
　?。?、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
　　三、首尾對(duì)比朗讀感悟
　?。薄⒁龑?dǎo)朗讀理解第一段。
　　２、用一用量詞：
　　從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
　?。?、比較句子：
　　“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?br /> 　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?br /> 　　引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
　　４、朗讀體驗(yàn)：
　　指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
　?。?、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
　　那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？
　　四、感悟體會(huì)，深究原因
　?。?、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
　　２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
　　“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。
　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
　　體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
　?。场⒂谩耙?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
　　五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維
　　那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？
　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）
　　練習(xí)設(shè)計(jì)：
　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
　　板書設(shè)計(jì)：
　　我要的是葫蘆
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9 　　教學(xué)要求：
　　正確、流利、有感情地朗讀課文；
　　認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；
　　通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)過程：
　　第一課時(shí)
　　一、預(yù)習(xí)
　　把課文讀正確、讀通順。
　　通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
　　二、檢查預(yù)習(xí)
　　指名分自然段讀課文，正音；
　　三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1自然段
　　讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
　　學(xué)生閱讀后可以答出：
　　（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
　　（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開花。
　?。?）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。
　　（4）第四句：小葫蘆很可愛。
　?。?）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
　　讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過程？
　　如：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
　　看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀？
　　學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。
　　師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。
　　像小燈籠，也像小鈴鐺。
　　師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
　　讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。
　　師：小葫蘆這么可愛，和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
　　生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
　　順序出示圖圖圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
　　（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
　　（2）從第二幅圖上看出蟲子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
　?。?）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
　?。ǘW(xué)習(xí)第2自然段
　　當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來(lái)。
　　如：有幾個(gè)蟲子怕什么？
　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？
　　生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。
　　師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？
　　生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？
　　“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？
　　如：自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。
　　請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
　　學(xué)生通過讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
　　有語(yǔ)氣地讀讀這一段。
　?。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段。
　　當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話畫下來(lái)。
　　想一想種葫蘆人的話是什么意思？
　　如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
　　觀察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的？
　　學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。
　　有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。
　　同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。
　　（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
　　那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。
　　如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
　　為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
　　如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
　?。?）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。
　?。?）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。
　　（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
　　觀察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：
　?。?）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
　?。?）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
　?。?）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
　　想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：
　　（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
　?。?）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
　?。?）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。
　?。?）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。
　　有語(yǔ)氣地讀讀這段。
　?。ㄎ澹├首x課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。
　?。┬〗Y(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
　　第二課時(shí)
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
　　教學(xué)“每”。
　?。?）讀一讀拼音m7i。
　　（2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。
　?。?）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。
　　（4）指導(dǎo)書寫：
　　師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。
　　中間一筆橫最寬。
　　生：在練習(xí)本上練一練。
　　教學(xué)滿、謝、變。
　?。?）分析字形。
　　如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，
　　下邊是“又”，合起來(lái)就是變。
　?。?）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？
　　如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
　?。?）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？
　　如：中間的“身”最后一筆不出頭。
　?。?）“變”的點(diǎn)撇像什么？
　　如：“變”的點(diǎn)撇像八字。
　?。?）正確地書寫這3個(gè)字。
　　（二）自學(xué)生字。
　　自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
　　誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
　　如：
　?。?）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
　　“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。
　　（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。