【正文】 漸漸長大了。
　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
　　讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
　　把課文讀正確、讀通順。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
　　二、自學(xué)課文
　　借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入，揭示課題
　　教師出示圖畫 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
　　學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
　?。?）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。
　　這三橫是一長，兩短對整齊。
　?。?）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
　　自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
　　（5）正確地書寫這3個(gè)字。
　　（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？
　　如：中間的“身”最后一筆不出頭。
　　如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記，上邊是“六”字加兩豎，
　　下邊是“又”，合起來就是變。
　　教學(xué)滿、謝、變。
　　中間一筆橫最寬。
　?。?）請同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。
　?。?）讀一讀拼音m7i。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
　　第二課時(shí)
　　（一）教學(xué)生字。
　?。ㄎ澹├首x課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
　　（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。
　?。?）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
　　觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：
　?。?）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
　　（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。
　　為什么會(huì)這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
　　那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
　　同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
　　觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的？
　　學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。
　　當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
　　有語氣地讀讀這一段。
　　請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
　　如：有幾個(gè)蟲子怕什么？
　　師：用自己的話說說這句話是什么意思？
　　生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。
　?。?）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
　?。?）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。
　　師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
　　生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
　　師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
　　師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
　　讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
　　如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
　?。?）第四句：小葫蘆很可愛。
　?。?）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
　　通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　通過人物的對話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。）
　　練習(xí)設(shè)計(jì)：
　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
　　五、設(shè)置情景，拓展語言思維
　　那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
　　體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
　?。?、用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因。
　　“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。
　?。?、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
　　那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？
　　四、感悟體會(huì)，深究原因
　?。?、導(dǎo)讀課文２、３段。”
　　引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
　　朗讀課文試回答：
　?。?、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
　?。病⒛莻€(gè)人得到了葫蘆了嗎？
　　三、首尾對比朗讀感悟
　?。?、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
　　鞏固生字認(rèn)識(shí)。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。
　?。?、多媒體課件。
　?。?、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
　　
　?。薄?huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽，及時(shí)改正，否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。后來，小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長得（ ）。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花。
　　 學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說些什么呢？
　　 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
　　四．拓展活動(dòng)：
　　那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。
　　1誰來說給大家聽？（邊總結(jié)邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）
　　三．再讀課文。
　　種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見了很替他著急，就來勸他。
　　誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？
　　小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。
　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只要能體會(huì)出兩句話的不同，讀出不同的語氣來就可以了。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。
　　誰來讀讀你找到的語句？
　　大家來看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）
　　{有幾個(gè)蟲子怕什么！
　　{有幾個(gè)蟲子不可怕。）
　　過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來的？
　?。ǘW(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
　　誰來讀一讀最后一個(gè)自然段？
　　咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書：變黃都落了）
　　過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段?！懊刻臁笔裁匆馑迹空l能用“每天”說一句話。
　　誰把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）
　　這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰再來讀一讀？板書：長滿了綠葉
　　可愛的小葫蘆
　　誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的？可以看著板書，用上“先……然后”。）
　　我們先來看看兩幅圖，仔細(xì)觀察有什么不一樣？（指名說）
　　小結(jié)：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
　　二．細(xì)讀課文：
　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段
　　指著第一幅圖，他種的葫蘆長得怎么樣？請同學(xué)們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。
　　 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
　　葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤
　　真棒！今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)
　　一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：
　　 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。
　　課文朗讀錄音帶。
　　教具準(zhǔn)備：
　　生字詞卡片。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　掌握本課生字新詞。
　　二．過程與方法
　　教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來
　　理解課文，從而受到思想教育。
　　附板書：我要的是葫蘆
　　簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
　　筆
　　畫
　　雪白的小花
　　可愛的葫蘆不用治 變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　一．知識(shí)與能力
　　 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。
　　感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
　　四、拓展與鞏固。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。板書“變黃都落了”）
　　三、合作、探究、識(shí)字。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
　　 觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。）
　　 讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
　　 誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
　　二、讀文、識(shí)字、感悟。
　　教學(xué)流程：
　　一、激趣導(dǎo)入：
　　同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
　　能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
　?。?、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。
　　當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
　　當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。（生選讀）
　?。?、自學(xué)課文：
　　首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。
　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音。
　　讀通課文后，標(biāo)出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
　　四、生讀課文，提出自讀要求
　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
　　
　　第一課時(shí)
　　〖導(dǎo)入新課〗
　　同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
　?。场⑦M(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
　　
　　１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
　　
　　提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
　　
　　學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
　?。?、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
　　三、實(shí)踐活動(dòng)
　　補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。）
　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
　　從上到下的字：言、每
　　誰寫得好？
　　學(xué)生練寫，互相評價(jià)。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
　?。病⒎纸巧首x對話。其次是他不聽鄰居的勸告。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
　　⑷ 分角色朗讀文中的對話。
　　葉子上的蟲還用治？
　　葉子上的蟲不用治。
　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
　　⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語句讀一讀。
　?。?、朗讀理解最后一段：
　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
　?、?齊讀最后一段，質(zhì)疑。
　?。础⑦@課有幾個(gè)自然段？
　　指名分段讀。同桌交流記字方法。
　?。病槭裁磿?huì)有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。
　　過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。
　　薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
　　４、用“ ？”標(biāo)出