【正文】 的我指的是誰(shuí)？
　　范讀
　　全文有幾小段？（四小段）
　　掛板先寫(xiě)什么？
　　葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）
　　讀一段
　　這段有幾句話？每句什么意思？
　　請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。
　　讀第一句
　　什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
　　板書(shū)貼葫蘆架子
　　讀第二句
　　什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子。）
　　長(zhǎng)滿(mǎn)什么意思？（特別多，茂盛。）
　　板書(shū)貼葉子
　　讀第三句
　　什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）
　　板書(shū)貼葫蘆
　　讀第四句
　　什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
　　讀第五句
　　什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
　　板書(shū)貼人
　　我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
　　板書(shū)：長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉掛小葫蘆
　?。ㄈ~子）（果實(shí)）
　　請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。
　?。ㄒ?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
　　那個(gè)人每天都要去看幾次。
　　板書(shū)看
　　種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
　　多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？
　　師問(wèn)
　??？
　??？
　??？
　　，你喜歡嗎？
　　導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái)。
　　種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
　　掛板再寫(xiě)什么？
　　后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
　　讀二、三段
　　小葫蘆有什么變化？
　　板書(shū)生蟲(chóng)
　　種葫蘆的人怎么想？
　　板書(shū)怕什么盯
　　自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）
　　種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
　　師講
　　植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
　　這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
　　板書(shū)貼鄰居
　　聽(tīng)了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？
　　板書(shū)還用治要
　　還用治什么意思？（根本不用治。）
　　種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？
　?。ú欢~子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）
　　說(shuō)話
　　種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
　　導(dǎo)讀分角色讀二、三小段
　　由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？
　　掛板最后寫(xiě)什么？
　　結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
　　結(jié)果如何呢？
　　板書(shū)變黃落了貼圖
　　說(shuō)話：
　　用因?yàn)樗哉f(shuō)出結(jié)果如何
　　（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
　　小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）
　　以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
　　這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）
　　讀全文
　　小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
　　三、用自己的話講講這個(gè)故事
　　板書(shū)設(shè)計(jì)
　　第三節(jié)
　　一、讀生字卡片
　　葫蘆慢慢治
　　鄰居變黃自言自語(yǔ)
　　二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。
　　蘆加部首方法。戶(hù)加一個(gè)草字頭念l*
　　組詞：葫蘆
　　居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念jamp。
　　組詞：鄰居
　　葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
　　組詞：葫蘆
　　治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
　　組詞：不用治
　　言部首字組詞：自言自語(yǔ)
　　三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺、
　　領(lǐng)加以區(qū)分。
　　組詞：鄰居
　　慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
　　組詞：慢慢
　　變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。
　　組詞：變黃
　　四、課后作業(yè)
　　
　　每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
　　可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。
　　填上合適的詞語(yǔ)。
　?。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z(yǔ)地（）
　　（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）
　?。ǎ┬『J慢慢地（）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14 　　教材分析：
　　這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。
　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
　　文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
　　種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問(wèn)題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
　　學(xué)生分析：
　　二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
　　教學(xué)理念：
　　重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。
　　教學(xué)目的：
　　知識(shí)與技能：
　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
　　理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
　　正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
　　過(guò)程與方法：
　　主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
　　學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說(shuō)的道理。
　　通過(guò)拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。
　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　多媒體課件
　　課時(shí)安排：
　　三課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程：
　　第一課時(shí)
　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入：
　　出示葫蘆
　　師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？
　　（師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、）
　　揭示課題
　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]
　?。ǘ┏踝x課文，解決生字。
　　師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。
　?。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）
　?。◣熝惨曋笇?dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）
　　全班識(shí)字，交流識(shí)記生字的巧方法。
　?。A(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、）
　?。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)。）
　　小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。
　　游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”
　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。]
　?。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)朗讀。
　　師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
　　小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
　?。ㄗx書(shū)方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、）
　　檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽(tīng)互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
　　師：誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段？
　?。ㄗx的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）
　　種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
　　誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程？
　?。ㄋ模┳鳂I(yè)：
　　畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”。
　　第二課時(shí)
　?。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。
　?。ǘ├斫庹n文，感悟課文。
　　種葫蘆的人有什么樣的希望？
　　理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。
　　發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
　　鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的？
　　引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
　　葉子上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？
　　先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。
　　結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”
　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]
　?。ㄈ┳鳂I(yè)：
　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
　　第三課時(shí)
　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
　　引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
　　認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
　　實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
　　對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
　　給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
　　練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。
　?。ㄔ诮虒W(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]
　　教學(xué)片段
　　識(shí)字教學(xué)片段：
　　師 ：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文？
　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
　　生2：把生字圈出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，記一記。
　　生3：把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。
　　生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
　　師 ：如果遇到字條里沒(méi)有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
　　生1：?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
　　生2：老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候，問(wèn)一下老師。
　　生3：媽媽教過(guò)我部首查字法，我可以查一查字典。
　　生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
　　師 ：同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）
　　生自讀課文。
　　師 ：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。
　　生1：“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng)，所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。
　　生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
　　生3：道謝要用語(yǔ)言，所以“謝”是言字旁。
　　生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
　　師 ：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字？
　　生1：“花”“草”。
　　生2：“葡萄”。
　　生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
　　師 ：你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
　　生1：我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。
　　生2：我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。
　　師 ：哪當(dāng)小老師教教他們？
　　生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。
　　生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
　　生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。
　　師 :同學(xué)們說(shuō)的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
　　生 ：記住了。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15 　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與能力：
　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
　　過(guò)程與方法：
　　1．