【文章內(nèi)容簡介】 能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。二、教學(xué)目標(biāo)、縮等9個(gè)生字。會寫尋、哭等8個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、愛護(hù)環(huán)境的愿望。三、教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。認(rèn)識9個(gè)生字，并會寫8個(gè)字。四、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入。假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認(rèn)識你，記住你！今天，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書。（二）生字教學(xué)。師：請同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個(gè)字都沒有讀錯(cuò)，你可真棒！這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識它們吧?。ㄕn件出示詞語和短語）誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識它呢？咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識生字王國里更多的生字。讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請你們先來?。ㄩ_兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)?？次覀儠粫懰麄儯F(xiàn)在請大家跟著老師來觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們在查這個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學(xué)們把每個(gè)字寫兩個(gè)，第一遍要寫對，第二遍要寫好。注意書寫姿勢。展示學(xué)生的字。誰來說說他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫法。（三）課文部分。現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。我們認(rèn)識了馬良的神筆，現(xiàn)在來見識一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個(gè)問題大家再自由讀課文。小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的`，小樹可真冷啊?。ǚ耪n件）（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？誰能讀出它的冷。（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。正因?yàn)樾溥@么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個(gè)紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)?？吹叫湓僖膊桓械胶洌僖膊缓ε露?，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學(xué)可以試著背一下，不會背的同學(xué)可以看書讀！你還喜歡哪一小節(jié)？生說第二小節(jié)。小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié)，會背的同學(xué)可以站起來背，不會背的可以看書。我們班的小朋友真了不起！你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽。指名讀。小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕，他多想和小朋友去操場上奔跑??！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。西西多么渴望有一雙好腿啊！板書：好腿。有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。小女孩的愿望是多么美好??！咱們一起再來感受一下吧?。ǔ鍪救模├蠋熥x每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快?。⌒∨⒌?愿望只有這三個(gè)嗎？你 從哪里知道 的？板書:她的 愛心有許許多多！板書：畫出愛心。假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌討論一下。在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧！出示句式：指名說。(四)拓展我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間。愛是看不見的 語言，愛是摸不到的感覺，愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的 喜悅。因?yàn)橛辛藧郏澜缱兊酶用篮?，因?yàn)橛辛藧郏澜缱兊酶訙嘏?！愿愛永駐心間！反思：《假如》這一課借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九教材簡析《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。教學(xué)過程一、聽故事1．故事導(dǎo)入。有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？3．板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。二、讀詩歌1．讀正確。（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。（3）抽讀正音。2．讀流利。（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？（2）交流匯報(bào)。（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）（4）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（6）積累詞語。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。3．讀出感情。（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）（4）學(xué)生練讀。（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》三、練說話1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。2．情景說話。收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。四、課外作業(yè)1．請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。2．課外閱讀《不要問我為什么》。[設(shè)計(jì)說明]語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：1．展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識過程顯現(xiàn)出來。2．滲透讀書方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐機(jī)會來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。3．明確讀書目標(biāo)。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。4．提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。會認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。能展開個(gè)性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn) 會認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。教學(xué)難點(diǎn)能展開個(gè)性化的閱讀。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？學(xué)生簡單講述。師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？師：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她