【文章內(nèi)容簡介】 容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師將會請同學(xué)們回答。）(一)根據(jù)注解，疏通文句。（大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋懷人（抒情）③上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？聯(lián)想：明月（月圓）團圓(人圓)想象:明月宮闕瓊樓玉宇(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。)看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）（請看圖二，說說自己的聯(lián)想。）看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）（請看圖四，展開想象。）想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣地要加強這方面的訓(xùn)練。（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強記憶。）①播放一次。②第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時圓有別于課本的何事偏向別時圓是因為采用了不同版本的緣故。）（讓我們進入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達標來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）（一）詞前小序，有何作用？詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。（二）在轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）。無眠表示（離情正濃）。（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？但愿人長久，千里共嬋娟。（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）。（五）想象：看到此圖，我想到……（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）上闋望月（寫景）借景抒情情景交融下闋懷人（抒情）聯(lián)想:明月（月圓）團圓(人圓)想象:明月宮闕瓊樓玉宇主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。（一）背誦這首詞。（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計篇九了解寫作的背景，學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。通過反復(fù)朗讀背誦體會情感。學(xué)習(xí)重點：學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。學(xué)習(xí)難點：體會作品表達的人生哲理教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順?！端{(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。1課時教學(xué)內(nèi)容和步驟：原文：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個時代都有每一個時代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實，更重要的是每一個時代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個時代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學(xué)更加精彩。導(dǎo)入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團圓之時的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對月長歌。蘇軾簡介：蘇軾：（1037－1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩人、詞人）、書畫家，文藝評論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）時代背景：該詞是蘇軾任密洲太守時寫的，當時王安石當政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個中秋之夜，詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨飲，”政治上的不得意，對親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達的胸襟，又從對人生哲理的探求中達到了自我解脫。內(nèi)容簡析：小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）上闋：詞人歡飲時的想象，表達。（問天）（人格化）下闋：詞人無眠時的探求，表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念。（問月）全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中。（表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念，也表達了詞人對美好生活的追求，對人生哲理的思考。）簡單賞析：這首中秋懷人詞，久負盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。翻譯全詞：小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團圓之日，天涯各一方）上片：明月什么時候才會出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間?。。ㄋ囊桑┫缕涸聝阂呀?jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。（描寫月光）月兒不該對人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時才變圓呢？人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（1） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）（2）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（3） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾上闋：飲酒問月——追求美好生活下闋：難眠懷弟——探求人生哲理相關(guān)鏈接：點擊生活，理解運用，展開想象，誦讀品味創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？哪一句直接寫“月”的。詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度。讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達?？梢姡瑯拥脑铝?，人們對她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。設(shè)計說明：多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。備課時間：20xx年12月再備課于20xx年7月13日星期五水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計篇十教材分析《明月幾時有》選自初中語文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。學(xué)情分析本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對學(xué)生進行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞引導(dǎo)學(xué)生走進蘇軾，體會他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。重點：訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。難點：深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。借助想象感悟意境。由學(xué)生過中秋的活動，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容 讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。學(xué)法指導(dǎo)：教師點撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。二、掌握作者?學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景三、聽讀課文、朗讀課文教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點：上闋、下闋（上片、下片）文中有個字和這個字很相似 闕 下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，3組上闋，5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？，其他學(xué)生聽讀思考，找動詞生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？生：瓊樓玉宇師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找生：“恐”師：這是為什么呢？生：“高處不勝寒”，“何似在人間”師：“勝”是什么意思呢？生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔沉重的負擔此時詞人能做的是什么？生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？生：皇宮、朝廷師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結(jié)合詞人的坎坷人生回答生