【文章內(nèi)容簡介】 五得十，顯然讀起來不順口。另外從數(shù)的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。(三)、尋找規(guī)律，記口訣讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。自主學習：小組交流，教師巡視。展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數(shù)就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。(四)、記口訣接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。教師和學生一起拍手齊讀口訣好下面用我們找到的規(guī)律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動開火車：老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。三、課堂練習數(shù)學醫(yī)生一五(五)三五( 15 )五五(二五)四五( 2十)二五(十)一五( )三五( )五五( )四五( )二五( )師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?生1：可以解決生活中的實際問題。生2。在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))用口訣下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算任務三：用口訣(做一做)師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。檢測導結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)全課總結(jié)：本節(jié)課你收獲了什么?知識上。方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)板書設計5的乘法口訣15=5一五得五51=525=10二五一十52=1035=15三五十五53=1545=20四五二十54=2055=25五五二十五55=255的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇六通過乘法和加法的密切聯(lián)系，進一步理解乘法的意義；經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生的推理、思維能力．初步培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。理解5的乘法口訣的來由。根據(jù)圖意，應用加法和乘法的密切聯(lián)系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。多媒體課件課件顯示：你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。5＋5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？42 37 69 52 75 64小結(jié).探索規(guī)律，編寫口訣課件顯示第1箱奧運福娃。探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？課件顯示：15=5 和51=5課件顯示第2箱奧運福娃探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？課件顯示： 25=10和52=10課件依序陸續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規(guī)律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。學生試著編口訣。師小結(jié)：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數(shù)，后面是積，通常把小數(shù)放在前面，積不夠十的時候加上“得”。一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五掌握、鞏固（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）（2）把下面的口訣補充完整。一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）（3）計算并說出口訣5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=小結(jié)：師：這節(jié)課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？課件顯示“數(shù)黃瓜”。一共有幾根黃瓜？課件顯示“小兔子拔蘿卜”。每只小兔子拔5個，三只小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。小結(jié)。第52頁“做一做”第1題、第2題。第53頁練習十，第3題、第4題。5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇七北京師范大學出版社第三冊《數(shù)學》第五單元第3031頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。問題讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出19堆松果的數(shù)量。問題根據(jù)問題1的`得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。問題引導學生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。，掌握乘法口訣的學習方法。，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。，形成初步的抽象推理能力。教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程教學難點：記憶5的乘法口訣一、創(chuàng)設情境，導入新課出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。二、活動探究，獲取新知。(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣1~3堆帶著填出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？4~9堆讓學生自己填師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。匯報。（1）生說師板書。（2）觀察表格中的數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？（3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣看圖寫乘法算式師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。帶編前3個算式的口訣。（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便?？?，15=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，25=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，35=15表示3個5，可以編成口訣三五十五（2）找口訣的規(guī)律師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。獨立編寫四五到五九的口訣。（1）自編口訣（2）匯報（3）理解口訣表示的意思（三）多種形式，記憶口訣師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。讀口訣（1）拍手讀（2） 同桌讀背誦（1）齊背（2） 對口令反饋了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？（四）豐富練習，應用口訣師說算式生說口訣。師說口訣生說算式。3完成課本第31頁練一練第4題。三、課堂小結(jié)你有什么收獲？四、拓展練習在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。板書設計：數(shù)松果5的乘法口訣15=5 一五得五25=10 二五一十35=15 三五十五45=20 四五二十55=25 五五二十五65=30 五六三十75=35 五七三十五85=40 五八四十95=45 五九四十五5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇八“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內(nèi)容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習6的乘法口訣之前。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內(nèi)乘法的開始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數(shù)的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。兒童學習數(shù)學有兩個基礎——知識與經(jīng)驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結(jié)構(gòu)入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級上冊p52—53頁教學目標：借助已有的知識和經(jīng)驗，編制5的乘法口訣。經(jīng)歷觀察、比較等活動，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律，并能用合適的方法記憶口訣。會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。初步感受乘法口訣的特點和優(yōu)勢，體驗中國文化。教學重點：理解、編制、