【文章內容簡介】 么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！薄澳銈冎馈晃宓梦濉@句口訣中每個字的意思嗎？”“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積?！雹凇?5=10，52=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來?！睂W生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。教師引導加以整理，全班齊讀。小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發(fā)現？”（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）（4）嘗試記口訣：“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。三、鞏固練習：對口訣。“老師說前半句，你們說后半句。”看誰算的又對又快。P53第5題說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣?！白鲆蛔觥钡?題、P53第3題。學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。四、總結：“通過今天的學習，你有哪些收獲？”五、拓展游戲：“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來?！绷鍟O計：5的乘法口訣515=551=5一五得五5+5=1025=1052=10二五一十5+5+5=1535=1553=15三五十五5+5+5+5=2045=2054=20四五二十5+5+5+5+5+5=2555=25五五二十五乘法口訣教學設計9教學內容：《6的乘法口訣》及練習。教學目標：：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。、態(tài)度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學準備：教學課件等。教學過程：一、復習背誦1—5的乘法口訣二、新授，并板書課題。同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學?。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。：6的乘法口訣同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（61=16=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）板書：△△△ △△△ △△△ 61=6一六得六16=6 △△△ △△△ △△△ 62=12二六十二26=12△△△ △△△ △△△ 63=18三六十八36=18△△△ △△△ △△△ 64=24四六二十四46=2465=30五六三十56=3066=36六六三十六三、鞏固練習，再寫出乘法算式。五六三六（）（）六二十四，看誰算得又對又快。36=64=63=62=56=65=6+6=66=62+6= 65+6=，請你在○里填上“+”、“”、“”。6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=364○6=10，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。36○6+6+6 46○6+4 43○62 6+6○66四、師生共同小結這節(jié)課你有什么收獲呀？《6的乘法口訣》教學反思：為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：（一）創(chuàng)設情景，激勵學習沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發(fā)現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節(jié)課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的39。，以培養(yǎng)學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發(fā)現的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。（三）創(chuàng)新練習，鞏固知識使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。本節(jié)課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元?？傮w來說本節(jié)課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合乘法口訣教學設計10教學目標：結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。掌握2的乘法口訣，會用已學過的39。乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。教學重點：經歷編制2的乘法口訣的過程。教學難點：并會用已學過的乘法口訣進行乘法計算。教學準備：口算卡片，小黑板教學過程：（一）創(chuàng)設情景，引入新知小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？（二）學具操作、自主探究1。誰來說說怎么來放筷子。引導學生知道“一雙”就是2根筷子。2。畫一畫用小豎線代替筷子在練習本上操作，一邊畫，一邊說：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……3。填一填填好得數后，引導學生寫出乘法算式。整理2的乘法算式，4。嘗試編出有關2的乘法口訣。（三）鞏固新知1．用一句口訣來算2道算式。2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。3．算一算4．游戲一個人有幾只手，有幾個手指？4人有幾只手，有幾個手指？8人有幾只手，有幾個手指？（四）課堂小結今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？（五）板書設計2的乘法口訣12=2一二得二21=222=4二二得四22=423=6二三得六32=624=8二四得八42=825=10二五一十52=1026=12二六十二62=1227=14二七十四72=1428=16二八十六82=1629=18二九十八92=18乘法口訣教學設計11教學目標：1．，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。2．學生會用遷移的方法學習新知。3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。4．培養(yǎng)學生的39。合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法教學準備：課件（投影片一）口算卡片教學過程：一、復習舊知12247。2 18247。3 6247。2 16247。4 8247。4 20247。515247。3 8247。4 18247。6 4247。2 10247。5 4247。4學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。二、激趣導入錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎？過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）三、探究新知1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。5．問題（2）、（3）的教學程序如上。學生獨立完成后，集體反饋。四、歸納小結出示思考題：1．怎樣求商。2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）學生思考后，積極發(fā)言．教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．五、鞏固強化訓練1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正2．視算P51例4學生用手勢表示商3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）六、發(fā)展評價說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結乘法口訣教學設計12教學目標：經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。教學重難點：。教具、學具準備：多媒體主題圖、圓片、題紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）二、自主探究，學習新知動手操作，探究方法。師：一共有多少個桃？（12個）師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？（學生思考后師指名列算式，并板書12247。3）師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。（小組合作分桃，并敘述分的過程）師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？（先小組討論，之后再分組向大家匯報）點明課題，學習新知師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）師：12247。3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）鞏固方法，靈活應用。師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”（板書，指名學生讀題，然后列式）師：12247。4=？你是怎么算的？（同桌互說）小結剛才我們先通過動手分一分算出了12247。3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12247。3等于幾，還可以求出了12247。4的商。三．分層練習，鞏固新知“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。練習五第1題。先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數?？谒憔毩暋煶鍪菊郫B口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。四、課堂小結，深化新知師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？五；教學后記乘法口訣教學設計13一、設計理念：《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發(fā)生發(fā)