【文章內(nèi)容簡介】 、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！緦W習重點】有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。【教學難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！緦W習準備】組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片?！菊n時安排】兩課時?！緦W習過程】第一課時孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。１、學生朗讀課文：師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。２、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。３、體會有關詞語的含義：適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的`“竊讀”行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍分離。４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？５、小結：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。６、齊讀課題。１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。３、整理課文記敘的線索：放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節(jié)課我們接著學習本課。２、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出。⑴ 檢查學生查找的情況⑵ 全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！⑶ 談談你們對這句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。２、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。３、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。４、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。２、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。竊讀記教學設計導入篇五1．7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．情地朗讀課文。3．主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4．作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5．開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。教學重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。領悟表達方法。第一課時一、讀一讀師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？新學期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的`讀書生活中你們有哪些讀書感受??？生談讀書感受。師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？二、辯一辯解題、整體感知、讀準讀通查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）指名答。再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？指名答。小結：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。齊讀課題。三、品一品交流初讀感受，細品讀書滋味師：同學們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）師：我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。”你是從哪兒感受到的呢？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。根據(jù)學生的回答，機動教學。課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？（1）指數(shù)名學生答。（2）師相機出示相關句子?！拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！薄凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了。‘‘其實，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保?）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（4）學生練習在書上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價?！拔摇边@樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？（1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。（3）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味?！保ㄕn件展示）（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。（5）生邊練讀邊打上記號。（6）指名讀。教師指導讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？（7）生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。（8）再指名讀出“懼怕”：都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？（） “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？（9）生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟。（10）認識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。四、讀一讀師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？指名答。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。齊讀課文五、寫一寫聽寫字詞，加強積累（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）六、做一做給加點字選擇正確的讀音。目的地（d237。 d236。 de）暫時（z224。n zh224。n）踮起腳尖（d iǎn di224。n）組詞。炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）竊讀記教學設計導入篇六感受文中的“我”對知識的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。理解并學習“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。教學重點：感受文中的“我”對知識的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難點：理解“我”在竊讀過程中表現(xiàn)出來的對知識的渴望，學習“我”這種孜孜以求、勤于讀書的精神。（一）詩歌導入，揭示課題由文中的小詩導入詩歌是語言的皇冠。翻閱不同時代、不同的國度的藝術史冊，我們都能看到詩歌動人的身影。不同于以往的唐詩宋詞，也不同于上半學期我們曾經(jīng)吟過的《童心是詩》，今天老師想吟誦一首一位外國女詩人寫的小詩，不知你們聽了會不會有一種別樣的感受。教師吟誦文中小詩的第一片段，學生感知詩中的人物形象以及情感。學生自讀文中詩歌，感受歸納是：詩中兩個貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的追求，孩子想讀書卻又因為沒錢而感到悲傷無奈。揭示課題，板書課題：竊讀記明確“竊”字的幾個義項，理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己，本文指偷偷地讀書。（二）細讀課文，把握內(nèi)容詩中的小孩渴望讀書，卻又無錢買書，他痛苦而無奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍，請同學們找出相應的段落，看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動的？引導學生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手，通過對竊讀過程中具體語句的賞析，感受“我”對讀書的渴望以及竊讀過程中特有的懼怕的滋味，遭遇的屈辱、打擊。當中穿插朗讀，通過個別生或集體有感情的朗讀，體會“我”當時的內(nèi)心的情感。重點段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等，感受“我”因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路過程以及店員的粗暴。如：“下課從學校趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達目的地——目的可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店?！毙蜗蟮乜坍嫵鲆粋€深受書本誘惑，帶著強烈讀書渴望的小女孩形象。如：第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過去”等詞語表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意，輕手輕腳、小心翼翼的樣子。如：“一只巨掌，五個手指大大地分開，壓住了那本書的整個”略帶有夸張的描寫寫出了店員的粗暴，表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。曾經(jīng)因為遭受的屈辱和傷害，讓我不愿再去書店，甚至產(chǎn)生對人類的仇恨。然而，“我”終究沒能抵擋住來自知識的誘惑。這一次，文中的“我”又是幸運的，當“我”再一次情不自禁“竊讀”時，“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷？品讀課文第（17）——（24）節(jié)，感受“我”這一段似曾相識，卻又截然不同的奇遇。如：“我再施慣伎，又把自己藏在書店一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：‘??！終于和你相見！’”形象地寫出“我”對知識的渴求，看到書籍時的喜悅。如：“每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子里被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！泵枥L出“我”沉醉于閱讀書本而帶來的喜悅中，甚至有些得意忘形。如：“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前‘請看吧，我多留了一天沒有賣?！陛p輕地觸碰，體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢，世界因為有這個可敬可親的店員而變得充滿溫情。文章的課題是“竊讀記”，竊讀的時候，“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，偷偷摸摸，只有這一次的竊讀，“我”得到了店員的允許，還主動留書給“我”，所以同樣是竊讀，這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識，感受快樂的同時，有了一種從未有過的感慨，甚至改變了我對人類的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語句。體會“記住，你是吃飯長大的`；讀書長大；也是在愛里長大的?！边@句話的含義。吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個從“仇恨”到“愛”的過程，領悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”。人世間人情的冷暖，使得“我”為了讀到心愛的書籍而想出種種辦法，除了剛才兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對知識的渴求？“我”有強烈的讀書欲望，可“我”卻沒有多余的錢買書。于是有時為了讀一本書跑幾家書店；有時混到人多的書店內(nèi)，裝作是人家的女兒或是小妹妹；有時裝作因雨受困于書店等。小結：我們“我”是貧窮的，竊讀的經(jīng)歷給我?guī)砹饲?，也帶來了快樂，唯一不變的是“我”的?nèi)心始終有一份對知識的渴求。（三）把握主旨，延伸感悟“竊讀”并不是一件光明正大的事，你讀了文