漢語(yǔ)拼音教案iuu漢語(yǔ)拼音教案(大全10篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 10:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案iuu篇七認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀課文、兒歌。能用多種方法記憶生字的音、形。正確運(yùn)用數(shù)量詞。你會(huì)讀嗎？找出這段話有幾句。逐句學(xué)習(xí)。讀第一句。引出“老師”一詞，學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)用“老師”說一句話。出示紅花圖，引出“朵”字。學(xué)習(xí)生字。出示詞語(yǔ)：一朵紅花。拓展“一朵（ ）”問：誰(shuí)畫了一朵紅花？學(xué)習(xí)“文”字。引導(dǎo)擴(kuò)詞。引出一只白鵝。學(xué)習(xí)“鵝”字。引導(dǎo)記字方法。拓展：“一只（ ）”。我畫了什么呢？引出“一條美麗的彩虹”，學(xué)習(xí)“條”字。拓展：“一條（ ）”。出示文字，學(xué)生讀。師生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生說出彩虹的形狀美、顏色美。這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩(shī)，出示小詩(shī)。以多種形式朗讀。邊讀邊找：彩虹都有哪些顏色？生字寶寶再回文本讀。漢語(yǔ)拼音教案iuu篇八大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）二、聲母音的教學(xué)1/212下一頁(yè)尾頁(yè)拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）三、聲母形的教學(xué)屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個(gè)門洞nnn；一根木棍lll。）你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的39。哪些拼音娃娃很像？（d和b、p。n和u、m。t和f。l和i）（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、看誰(shuí)用上的音節(jié)多。（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）漢語(yǔ)拼音教案iuu篇九１、 學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。２、 學(xué)會(huì)“zi ci si
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