三顧茅廬教學反思簡短(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 07:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 念：課前預習，培養(yǎng)學生自主預習、自習能力，上課就跟進檢查預習，提高課堂教學效率。） 課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的情形，請同學們看一下課文的哪幾個自然段寫了他第三次拜訪的經(jīng)過呢？ 課文可以分為三段，說說段意。 概括課文的主要內(nèi)容，可以結合《評價》中的預導和課文中的段落，也可以用課題擴展法，自然段段意疊加法。指名說。（設計理念：在教學過程中無聲地滲透學習方法，授之以漁。教學生學會概括歸納）誰能說說現(xiàn)在我們用“三顧茅廬”這個成語多指什么？（僅僅指劉備請諸葛亮的事嗎？）師板書：誠心誠意）劉備是怎樣打動諸葛亮的？我們一起再來默讀課文，把表現(xiàn)劉備誠心誠意的句子畫出來，在關鍵的詞語下加上點，然后有感情的讀一讀所畫的句子，最后在組內(nèi)找個伙伴說說你對所畫句子的理解。（教師巡回，學生讀課文，圈劃出重點詞句）在班級找個適合你的學習伙伴，或者讀，或者說，當然也可以演。用你們認為最佳的方法來表達你們體會到的東西。好嗎？（生合作準備，無需回原位）（設計理念：根據(jù)寫人文章的特點，著力引導學生畫出表現(xiàn)人物特點“誠心誠意”的詞語或語句；讓學生多范圍多形式地討論交流。這樣能讓學生進一步更深入地把握了人物特點）過渡：哪對伙伴愿意把自己的學習成果展示給大家？（指名說）交流，理解課文精髓：（1）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”a、對比讀張飛和劉備的對話。反襯。比較張飛和《水滸傳》中李逵的形象，引導有感情朗讀。b、劉備和張飛的關系，能說的具體一些嗎？相機出示原著介紹“桃園三結義”故事，或?qū)W生摘讀其片段。c、 我和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，學生讀劉備的話。）d、配上表情、動作分角色朗讀對話。指導發(fā)散。（設計理念：引進課程資源《三國演義》原著、《水滸傳》，擺脫了“課本為中心”的做法，充分體現(xiàn)了以“課本為重要憑借，落實教材基本要求的基礎上，適當引進相關課程資源，促進語文學習”的新課改思想。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著、拓展了學生學習語文的渠道，促進學生主動發(fā)展。）（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。a、劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。b、還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。指導朗讀（3）到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。指導朗讀（4） 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。劉備叫童子不要驚醒先生，會怎么說？對張飛、關羽會怎么說？如果你們加上一些動作、表情就更好了?。ㄒ龑W生適當?shù)难菅荩゛、劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進去，防止驚醒先生。b、劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。c、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地樣子！一個時辰是兩個小時d、此情此景，讓你想到了哪個相類似的故事？（程門立雪）（5）又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。又等了一個時辰和快步，一個時辰是兩個小時表現(xiàn)出了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。（設計理念：學習課文時，抓住文中的關鍵詞“誠心誠意”，通過學生自讀課文、自學課文、并聯(lián)系生活實際感
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