【文章內(nèi)容簡介】 、熟讀課文寫景的語句，并學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。能說出課文的主要內(nèi)容，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]對(duì)三國時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。[設(shè)計(jì)理念]依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。[設(shè)計(jì)思路]本文是篇?dú)v史故事，在讀懂故事前，先讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)的歷史背景；接著讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，理解詞語的意思，讀通課文；然后感知?jiǎng)浒菰L諸葛亮的“誠”意；最后重點(diǎn)朗讀描寫環(huán)境的句子，并學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。[教學(xué)過程]一、猜故事名，認(rèn)識(shí)人物（出示幾張有關(guān)諸葛亮的成語故事圖）同學(xué)們，看看這幾幅圖，你能猜出它們的故事名嗎？這些故事里都有一個(gè)重要的人物，他就是——（引出：諸葛亮）都說諸葛亮神機(jī)妙算，是一個(gè)曠世奇才，誰有幸請(qǐng)到他做軍師呢？（劉備）今天我們就來學(xué)習(xí)劉備請(qǐng)諸葛亮出山做軍師的故事——《三顧茅廬》。板書課題，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋。說說課題的意思。讓我們一起來讀讀這個(gè)感人的故事。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）【設(shè)計(jì)意圖】文中的第一主角無疑是劉備，而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰都知道諸葛亮才高八斗，是少有的人才，這樣的稀世之才又怎會(huì)被劉備所用的呢？由此設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。二、初讀課文，理清脈絡(luò)過渡：為了更好地讀好課文，我們先來檢查同學(xué)們認(rèn)讀生字詞的情況。檢查生字詞。（1）出示生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。（2）你能把這幾個(gè)字寫好嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察生字，書寫時(shí)需要注意些什么呢？（學(xué)生練習(xí)在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫）（3）字寫得真漂亮，讓我們?cè)賮碜x讀含有這些生字的詞。（出示生詞，指名讀，男女生讀，齊讀）。指名分自然段朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)教學(xué)，中年級(jí)解決生字詞還是應(yīng)該放在重要的位置。學(xué)生在讀好生字詞的基礎(chǔ)上才能更好地讀好課文。三、再讀課文，初步感知“誠”“三顧茅廬”，顧名思義，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，快速瀏覽課文，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）師簡要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過。【設(shè)計(jì)意圖】課文因篇幅限制，只詳細(xì)寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準(zhǔn)確地理解人物情感，有必要讓學(xué)生對(duì)前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對(duì)一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。當(dāng)時(shí)劉備一無文臣謀士，二無勇將強(qiáng)兵，三無地盤立足，為什么足智多謀的諸葛亮?xí)敢庖恍妮o佐他呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看你能不能在文中找到一些答案。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果用一個(gè)字表達(dá)，那會(huì)是什么字？（板書：誠）你們從哪些詞句中感受到劉備的一番誠意呢？請(qǐng)你圈畫出一些詞句。（同桌討論、集體交流）細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色，作者作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)體味?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，孩子們一定能從“兩次”、“誠心誠意”、“恭恭敬敬”等詞中初步感受到劉備的虔誠。能自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的一種體現(xiàn)，適度放開我覺得很有必要。四、仿寫段落出示：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫景的詞語）這些詞語都來自于課文哪里？請(qǐng)你將描寫景色的句子用“”劃出來，練習(xí)朗讀。課文中僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】這段景物描寫，為感知諸葛亮的雄才大略作好了鋪墊，“臥龍鳳雛得一者得天下”，教者拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解到這段景物描寫蘊(yùn)含一定深意，初步感受環(huán)境描寫在文章中的作用。本段寫了哪些景物？又是怎么描寫的呢？（學(xué)生交流，學(xué)會(huì)此段描寫上的寫法）我們?cè)賮砜匆欢握n外的景物描寫。（出示范文）你能學(xué)著用“來到??，只見??”的句式寫一處景色嗎？學(xué)生試寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練筆與課文內(nèi)容契合不大，所以我將它拎出來放在第一課時(shí)來寫一寫，鍛煉一下孩子們的寫文能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課堂反饋后，繼續(xù)完成小練筆。課后閱讀《三國演義》。第三篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù) ：蘇教版語文第八冊(cè)《三顧茅廬》一課。設(shè)計(jì)思路：本課是根據(jù)我國四大古典名著之一的《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。課文對(duì)劉備三顧茅廬的描寫，一次比一次詳細(xì)。課文通過對(duì)人物言行細(xì)致入微地刻畫，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。在教學(xué)中可以充分利用文本的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠心誠意”展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。在學(xué)習(xí)形式上，通過分角色朗讀、體驗(yàn)式解詞、配樂表演等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解，激發(fā)課外閱讀的興趣，使我們的語文課堂更具有開放性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：理解“斥責(zé)”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。品讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。有感情地朗讀課文。懂得只有尊重人才，才能大有作為。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的語句，體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。開放文本，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠心誠意的共鳴。讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等 教學(xué)過程：課前談話：你們看過三國演義這部電視劇嗎？知道相關(guān)內(nèi)容嗎？聽《三國演義》主題曲。師生談感受。(設(shè)計(jì)意圖：豪邁的樂曲把學(xué)生帶入了歷史的情境，教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí))一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——顯現(xiàn)主題上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒有碰到，關(guān)羽和張飛都不耐煩了，劉備呢？（不灰心）對(duì)，劉備打算三訪孔明。這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個(gè)問題：你從哪些詞句中體會(huì)到劉備誠心誠意相請(qǐng)諸葛亮？二、探究劉備言行——品味誠心誠意請(qǐng)你讀讀24自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，說說你的體會(huì)。讀課文，思考：（1）哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。交流品讀（第三節(jié)）（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下馬步行。a“半里多路”有多長？（一里等于500 米，半里為250米）你體會(huì)到了什么？b 下馬步行：態(tài)度恭敬c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎？（自由讀——點(diǎn)名讀——齊讀）（2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來。a從“輕輕、恭恭敬敬、等”幾個(gè)詞語中看出劉備禮賢下士。b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？（想親自體驗(yàn)一下嗎？我們來學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘）c半分鐘的等待，你有什么感受？半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時(shí)間？（3）又過了好長時(shí)間，諸葛亮才睡醒。此時(shí)劉備會(huì)如何拜見，諸葛亮又會(huì)說些什么呢？ a 表演相關(guān)內(nèi)容。b請(qǐng)問劉備，你為什么要用拜見一詞呀？老師知道“拜見”指