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正文內(nèi)容

最新角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(4篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 06:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。二、新課講授電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么?學(xué)生回答:“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺?!薄@些情景中有角嗎?同桌學(xué)生討論找角。學(xué)生匯報(bào),生1:老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。生2:球門上有角、角球線有角。生3:表的兩根針形成一個(gè)角,正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個(gè)角?!襟w應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。教學(xué)過程說明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。舉例其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。師:誰愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實(shí)在太多了,只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。學(xué)生匯報(bào),生1:黑板上有角。邊說邊上去指角。生2:數(shù)學(xué)書上有角,邊說邊指角。生3:課桌上有角。用手比劃?!瓗煟何覀儊砜纯创笃聊簧系膱D形有角嗎?(多媒體出示例1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。通過找日常生活中的角以及通過例1,從三種實(shí)物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來認(rèn)識(shí)角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。折角師:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來,老師想請你們以小組為單位比賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的方法最多。學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是什么感覺;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生回答。生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。師:大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各部分名稱教師請一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。師:角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?生:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。師:我們來看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?生:不一樣大。師:這能夠說明什么?生:這說明角是有大有小的。填出自己折出的角的各部分名稱。教學(xué)過程說明:通過折角讓學(xué)生比較得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,并對角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。做和演示活動(dòng)角(1)師:通過剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們知道角是有大有小的。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫角了,老師這有一個(gè)比較特別的角,你們看。(師電腦展示出活動(dòng)角)你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來的嗎?(2)師展示活動(dòng)角的制作過程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢?請兩個(gè)同學(xué)為一組,互相幫助,小心圖釘,注意安全。(3)請小朋友們拿出做好的活動(dòng)角,跟老師一起做動(dòng)作。(慢慢張開)這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了?(叉開得越來越大,角也越來越大。)(慢慢縮?。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了?(叉開得越來越小,角也越來越小。)看來,一個(gè)角的大小與它叉開的大小有關(guān),叉開得越大,這個(gè)角就越大,叉開得越小,這個(gè)角就越小。師:像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角,我們來看看這個(gè)活動(dòng)角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了),角比原來大了還是小了?生:角比原來大了。師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?生:兩條邊又張大了,角比原來大了。師:這能夠說明什么?(四人一組討論)生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大,角就越大,張開得越小,角就越小。教學(xué)過程說明:通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角,同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。師:我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍(lán)角卻不知道,你看它們正在吵架呢?課件出示:紅角和藍(lán)角爭吵的對話。你能想辦法幫他們比大小嗎?課件演示比較大小的過程。教師解說。課件演示大小一樣,邊長不同的兩個(gè)角比大小。師:你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么?生:角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。教學(xué)過程說明:讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中,通過觀察,自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。畫角師:通過剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫下來,該怎樣畫呢?讓我們打開課
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