【文章內容簡介】 段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。(2)于是洗手的時候日子從水盆里過去。吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)，你體會到了什么?:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?。設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。設計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。四、配樂齊讀，深化情感1學生配樂讀第3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。五、總結全文既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)課外讀一讀《跟時間賽跑》。協(xié)議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。教學反思語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發(fā)學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學生真切地感受到文本美。三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學時就是要讓學生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。統(tǒng)編版《匆匆》教學設計 匆匆教學設計篇五《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物。又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。設計理念學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。學習目標學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。學習重點感受語言美，領悟表達方法。積累語言。教學準備朱自清簡介及朱自清作品。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。一、導入第一課時同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?(學生大膽猜想)我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計算，你有什么感受?是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)二、自由朗讀，讀通課文。作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。(學生自由朗讀)剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。(指名接讀課文，教師和學生評價)這篇文章告訴我們什么?是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢?教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。(教師范讀 學生練習。)對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。三、默讀課文，交流感受。下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。(學生默讀課文)同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。(學生交流感受)統(tǒng)編版《匆匆》教學設計 匆匆教學設計篇六教學目標：學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者的思想感情。教學過程：一、導入新課。齊讀題目。讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？二、介紹作者朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。三、自讀課文，思考問題。作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？文章每一段講的是什么內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）四、自由讀課文你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。五、交流第一自然段。（1）第一自然段作者提出了什么問題？（2）作者是怎么提出這個問題的？（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。讀第二自然段，解決大家提出的問題。（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？（2）有感情地朗讀第二自然段。讀第三自然段，解決大家提出的問題。（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（3）出示句子，加以體會。“洗手的時候――日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”讀第四段，解決問題。（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）（2）有感情地朗讀這一段。六、小結。讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）把你想的寫下來，寫一篇讀后感。七、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。統(tǒng)編版《匆匆》教學設計 匆匆教學設計篇七教材分析：這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。學情分析：五年級學生已經具備了學習的能力，他們能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，輔助理解課文內容。教學目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點。教學重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學習寫法。教學難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。教學過程：一、美文導入――《春》師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學們，你們喜歡這陽光明媚的三月嗎？那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開頭兩節(jié)，同學們讀后面三節(jié)。語言美不美？師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。一、學習文本（一）印象《匆匆》同學們課前一定預習了《匆匆》，請同學們運用藝術的魅力這一單元學過的成語或者你日常積累的詞語，用這兩個句式，談談你對《匆匆》的初步印象。課件出示：《匆匆》是一篇的散文。朱自清的散文《匆匆》真是（）??！師：同學們能夠學以致用，老師真高興。（二）理清文脈《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”，聰明的孩子們，我們一起來找找這根“紅線”吧？這篇文章共5個自然段，都寫了什么的？――對，板書――時光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點名文章的主旨，喜歡這富有詩意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）時光飛逝――板書（三）品味語言過度：時光來也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時光寫成清秀雋永、獨具特色的美文呢？我們就去品味語言之美。品味語言的方法有哪些？課件出示：美文要美讀找學點重點――抓住重點詞、句、段，體味語言。聯(lián)系生活實際，領悟語言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學思想）師：美文需要美讀，我們就從詩情畫意的第一自然段開始，感受到“時光匆匆，一去不復返”？師：同學們讀得真好，帶給老師是詩歌一樣的享受，這一自然段哪里最動人，哪里就是我們要找的學點？誰來交流。指生交流。師：借美好的事物來抒發(fā)內心的情感，是朱自清散文的一個特點。也就是――情景交融（板書）。詩一般的語言，詩一樣意境，讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。指生配樂朗誦過渡：日子就這樣一去不復返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰來朗讀第二自然段。同學們在傾聽中，尋找學點，感受語言的美妙，感悟時光流逝的無聲無息。（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）（）疊詞給人以輕巧、婉轉之感，閱讀越有滋味。（2）這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作“一滴水”，把大自然“時間的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。（3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時的心情嗎？師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？學生練習誦讀。師：人們說：“時間是無情的，他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻?！叭サ谋M管去了，來的盡管來著；去來的中間又怎樣的匆匆呢？”我們接著學習第三自然段。同學們老師剛剛讀過的這句話，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書――轉承自然學生交流――過渡句，承上啟下的作用。師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復沓，讓文字凝煉成詩歌，讀來頗有音樂的美感。同學們讀讀試試――“太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”師：日子是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。指生讀――洗手的時候……；吃飯的`時候……，默默時，……師即時小結：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個生活場景，語言平實中又蘊含著靈秀，【結合大屏幕解說：紅字部分語言較平實，藍字部分表現(xiàn)得靈動?！浚?）太陽他它有腳??！――擬人手法這樣寫生動、形象。（2）描寫時間飛逝的動作詞太精妙了，寫出了時間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。