20xx年匆匆教學反思100字匆匆教學反思簡短100字(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 00:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學時機更重要。課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。匆匆教學反思100字 匆匆教學反思簡短100字篇三本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。我在教學本課以讀為主線。時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，自責之情。“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。在這一堂課的教學中，：整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者進行對話。和學生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中，特別是在學生說完“我能做……”后，我又說出了對學生的希望，把課堂推向了高潮，還贏得了學生的掌聲。本課學完后，學生在課間時還回味著，交流著：跳繩時，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。有些相關(guān)背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。匆匆教學反思100字 匆匆教學反思簡短100字篇四在沒有教材、沒有教參的情況下，準備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學設(shè)計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學生的認知規(guī)律以及網(wǎng)上教學的特殊性。其中，第一課時的設(shè)計，是我最得意的，因為它既扎扎實實地處理了基礎(chǔ)知識，又啟迪學生的智慧，引發(fā)課學生對課文內(nèi)涵的深入思考。在開課伊始，我先讓學生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導學生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固。初讀課文后，我花了很多的時間組織學生進行不同層次的生字詞學習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學生把握課文內(nèi)容奠基堅實的基礎(chǔ)。接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個時候，學生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的`感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達，而是通過補充資料的形式，讓學生進一步堅定自己的判斷。了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實學生心理已經(jīng)有了清楚的認知，但這個時候老師依然沒有讓學生表達，而是賣個關(guān)子，為第二課時的學習留個懸念，鼓勵學生課下繼續(xù)探究。都說語文課一直是老師“牽”著學生學習，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無痕跡的。在“牽”的過程中，讓學生學會自己探索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。匆匆教學反思100字 匆匆教學反思簡短100字篇五今天，我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆匆》。板書課題后，我問孩子們：“匆匆是什么意思？”一個孩子說：“就是時間過得快?！绷硪粋€孩子說：“就是很快?！蔽液苁?，昨天我可是布置了預習的任務(wù)啊。我又叫一個學習較好的孩子說，他也大聲告訴我：“時間過得飛快就是匆匆?！笨粗@近乎一致的回答，我問孩子們：“時間過得快就是匆匆嗎？”孩子們都在點頭，看來他們并沒有認真思考這個問題。“那么，早晨我騎著自行車匆匆來上班。也是說早晨時間過得快嗎？”孩子們愣住了，半晌，一個孩子說：“應(yīng)該是急急忙忙來上班才對。”“哦？匆匆是什么意思？問問字典老師吧?！币粫?，有孩子叫到：“急急忙忙，急急忙忙?！薄笆堑模掖沂羌奔泵γΦ囊馑?。那么，朱自清先生是說什么東西的腳步急急忙忙呢？”“時間?！焙⒆觽儺惪谕?。“對，朱先生在這篇文章里形象地告訴我們了時間是怎樣匆匆流逝的。這是一篇散文。散文有什么特點，同學們知道嗎？”“就是很散的文章?！笨熳斓奶锾m冰林同學就笑著說?！皩?，文章的結(jié)構(gòu)看起來很散，但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點。從這篇散文中，你知道文章講了一件什么事，或者說寫了一個什么人，一處什么景物嗎？”我滿以為提前預習了的孩子會像支玉恒老師的學生一樣響亮而又干脆地回答：“沒有?！蔽业暮⒆觽儽贿@一悶棍打蒙了，他們不知所措。陳佳琦坐在位置上小聲地說：“寫的就是朱自清自己浪費時間的事?！碧彀?，這可是我們班的作文大王??！“你們預習了課文么？”我有些生氣地問?！邦A習了?！甭曇繇懥炼R?！白x出了一個完整有趣的故事？”有孩子搖頭了；“讀出文章介紹的景物了？”搖頭者增多；“明白誰是文章的主人公了？”搖頭者更多了?！捌婀?，我們學過的文章多是寫人、記事、寫景或狀物的，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文，他要干嗎吶？
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