【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣的形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)了學(xué)生的積極性。在文本的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更充分地感悟了文本，與文本的對(duì)話(huà)也更深入?！而B(niǎo)的天堂》在描寫(xiě)方法上獨(dú)具匠心，一動(dòng)一靜，對(duì)比強(qiáng)烈，將鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給了學(xué)生做了很好的示范。而第七單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)大榕樹(shù)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和對(duì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)《四季之美》時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合方法描寫(xiě)景物的小練筆，學(xué)生完成的情況較好。因此，本課我安排的小練筆為模仿第13自然段，并運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)。學(xué)生在充分品讀第13自然段，標(biāo)畫(huà)出“面”的語(yǔ)句和“點(diǎn)”的語(yǔ)句，在交流中去感受點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法的好處之后，讓學(xué)生自主仿寫(xiě)。學(xué)生有的描寫(xiě)大掃除的場(chǎng)面，有的描寫(xiě)過(guò)年時(shí)家人忙碌的場(chǎng)景，有的描寫(xiě)拔河比賽時(shí)的場(chǎng)景。從描寫(xiě)情況看，學(xué)生點(diǎn)和面把握得都非常好，尤其是“點(diǎn)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩，體現(xiàn)了學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察和獨(dú)特的感受?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)這篇課文時(shí)，我能充分放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課文的朗讀也較為充分。遺憾的是學(xué)習(xí)第14自然段時(shí)，學(xué)生并未能感悟到作者平靜、愉快的心情，所以這部分牽引痕跡較多，講解得較多。鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思不足 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不一樣景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹(shù)很大，很茂盛，周?chē)呛恿?，氣候適宜。)。其二，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生透過(guò)網(wǎng)上查閱，圖書(shū)查閱，訪(fǎng)問(wèn)查閱，了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的天堂是怎樣構(gòu)成的，構(gòu)成的原因，構(gòu)成的時(shí)光，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的此刻的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美?！而B(niǎo)的天堂》一文資料寫(xiě)的`十分美，語(yǔ)言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。1，猜疑激趣，提出探究專(zhuān)題。探究專(zhuān)題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專(zhuān)題。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)物，植物，大自然，人之間的和諧共存。課伊始，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解天堂的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住天堂一詞，提出一個(gè)什么專(zhuān)題供大家探究學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么有的說(shuō)為什么稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專(zhuān)題——那里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂這樣，不僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的用心性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。2，品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。為完成這個(gè)探究性專(zhuān)題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的大，還需深刻領(lǐng)悟人與自然和諧共存，不提及這點(diǎn)就證明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，透過(guò)學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，到達(dá)以課文為載體滲透綠色教育的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住大概漲潮的時(shí)候……讓生明白這兒氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住臥垂這些重點(diǎn)詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，十分適合鳥(niǎo)兒在那里棲息繁衍，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足，能夠?yàn)轼B(niǎo)兒帶給必要的水分，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō)：我認(rèn)為39。水分39。，39。榕樹(shù)39。和39。鳥(niǎo)39。這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖渥?，這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛。榕樹(shù)高大茂盛了，所以才適合鳥(niǎo)兒在那里生活。又如當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的保護(hù)，那里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣學(xué)生紛紛說(shuō)：越來(lái)越幸福，越來(lái)越完美，越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū)：鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和。然后告訴學(xué)生：寫(xiě)完后，我又覺(jué)得不完整，不深刻，誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添于是，學(xué)生脫口而出：樹(shù)因人樂(lè)，人依樹(shù)和。動(dòng)物因人樂(lè)，人依動(dòng)物和。植物因人樂(lè)，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。那里，沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書(shū)引路，讓學(xué)生興味盎然添，改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。3，今昔比較，升華綠色教育的情感。品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞鳥(niǎo)的天堂的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：從我搜集的各種資料來(lái)看，此刻的39。鳥(niǎo)的天堂39。并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了!此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見(jiàn)此情景，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自我搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂今昔情景進(jìn)行比較，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自我對(duì)鳥(niǎo)的天堂情感。透過(guò)完成練習(xí)，資料，課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，鳥(niǎo)的天堂優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的資料，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思不足 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。時(shí)間安排掌握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn)，改善這種狀況。以上是我對(duì)教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總