【文章內(nèi)容簡介】 媽周圍，好美啊！放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。（設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學生情感達到高潮）（六）重點品析，有感情朗讀課文。練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。注意評價（說說你仿佛看到了什么？）請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么？（設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。）（七）針對文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。你覺得還有哪些不明白的問題？提出來和大家討論。（1）為什么把大榕樹叫做鳥的天堂？（2）大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”？（3）為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？師給予鼓勵，引導討論。（設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環(huán)保意識）（八）回顧內(nèi)容，引發(fā)感受?，F(xiàn)在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲？（設計意圖：培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶）（九）拓展作業(yè)《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇三認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。領(lǐng)悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。多媒體課件。（一）復習導入。解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。你背的哪一部分，相互檢查。你最喜歡哪一部分，為什么？（二）引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味113自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態(tài)）自由練讀113自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人。小組推薦，選兩位同學朗讀113自然段。（課件配樂）交流感受：你想到了什么？（三）學習“樹”的靜態(tài)描寫。自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點，用恰當?shù)脑~語表達。（四）自選練習。教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明。結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。（五）課件重新展示，回味《鳥的天堂》。（六）作業(yè)。有興趣的同學讀讀巴金先生的原文?！而B的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇四（一）認知目標1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。2，認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。3，感情朗讀課文。（二）情感目標1，通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。2，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。3，教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（齊讀）——鳥的天堂。師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥的天堂啊師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。（美讀）——鳥的天堂。師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂。師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題師：你怎樣理解師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。師：配樂朗讀1——9自然段。（生）閉眼聽。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹（板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆（這美麗的南國的樹?。煟喊鍟@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。師：作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。生自由讀，教師巡視。交流：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。由不可計數(shù)這個詞，感受到這是