【文章內(nèi)容簡介】 作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡介寫作背景。⑶“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？⑷“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）⑸“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭?。俊保ó?dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績。請同學(xué)們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？５、我的座右銘。四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感五、課后延伸１、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。２、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤 裸裸”等詞語。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。理解文中難懂的詞句。傾聽時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，感受時(shí)間在飛逝。教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）板書課題。教師配樂范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤 裸裸”等詞語的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫一畫，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。（一）從詞語入手感受時(shí)光匆匆。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。（二）從句段入手感受時(shí)光匆匆。作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個(gè)自然段中。（第1自然段和第5自然段。）板塊a：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問。（精讀第1自然段。）自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點(diǎn)：①以比喻的方式提出問題，用對(duì)比的手法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問句表達(dá)了作者面對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫這些話時(shí)的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。補(bǔ)充資料：林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對(duì)話。“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”我問。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！卑职终f。師生對(duì)話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。再讀第1自然段，感受時(shí)光的匆匆，體會(huì)文字的美。板塊b：感受對(duì)生命的追問。（精讀第5自然段。）自由讀第5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。讀讀每一次追問。引讀“我”作出回答的前兩次追問。試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就來感受體會(huì)）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢？板塊c：從對(duì)時(shí)光的追問到對(duì)生命的追問。（略讀第3自然段。）作者對(duì)時(shí)光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對(duì)世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問。由對(duì)世間萬事的追問到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第3自然段。）學(xué)習(xí)第2自然段，品析比喻句。學(xué)習(xí)第3自然段。①認(rèn)識(shí)時(shí)光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。②體會(huì)寫法：，“跨、飛、溜、閃”寫出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。，具體描寫時(shí)間的流逝。③讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，寫明時(shí)間怎樣從你的身邊流逝的，表達(dá)出你對(duì)時(shí)間流逝的惋惜。學(xué)生自由仿寫練筆。（參考句式：……的時(shí)候，時(shí)間……）學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。出示名言警句，學(xué)生朗讀?；ㄓ兄亻_日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。作者在這篇文章中想告訴我們什么？出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六《匆匆》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章語言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。通過品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛時(shí)間的情感。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫作方法教學(xué)準(zhǔn)備：師