【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?(中華民族的精神、氣節(jié))(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。思考討論：(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)回顧全文，口頭概括本文的中心。(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。有感情地朗讀全文。讀詩(shī)落淚珍愛(ài)梅圖1梅花魂 不能回國(guó) 中國(guó)心贈(zèng)送梅圖遞梅花巾教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無(wú)法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。（二）教材分析：編排意圖：使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。（三）教學(xué)目標(biāo)分析：1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意。（四）重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。（五）教學(xué)過(guò)程a、導(dǎo)入：1．（師在黑板左上角畫(huà)一枝梅花）同學(xué)們請(qǐng)看老師畫(huà)的是什么？（板書(shū)：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、古詞、名句等）2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛(ài)，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人所鐘愛(ài)。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（板書(shū)：魂，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解。b、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡(jiǎn)潔的話加以概括。2．展示初讀：誰(shuí)想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問(wèn)題：星島——新加坡，唐山——海外人對(duì)中國(guó)的別稱，多音字在文中的正確讀法。）3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩(shī)落淚；愛(ài)惜墨梅；不能回國(guó)；贈(zèng)墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫(xiě)有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）這五件事里，每一個(gè)小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，透過(guò)文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來(lái)走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩(shī)落淚。c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？2．同桌交流3．全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。）（1）“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。①想一想，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫(huà)有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩(shī)宋詞）②指導(dǎo)朗讀，讀出老人對(duì)祖國(guó)的思念、熱愛(ài)之情。（2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！雹佟蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”②“春草明年綠，王孫歸不歸？”③“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”三品詩(shī)句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩(shī)落淚”這個(gè)小故事，我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、朗讀，體會(huì)了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。片段：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚，說(shuō)明他非常想念祖國(guó)。師：外祖父為什么會(huì)落淚？出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)？生讀。（毫無(wú)感情）師：讀得很流暢！還記得這首詩(shī)嗎？詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中寫(xiě)了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句，心里會(huì)是什么感受？生1：由詩(shī)想到了自己，心里很難受。生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。生3：想起自己的祖國(guó)。師：可是當(dāng)時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó)，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)？生1讀。（有些投入）師：我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，誰(shuí)能讀出這種情感？生2較有感情地再讀。師：你動(dòng)情了！是的，詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？生3聲情并茂地朗讀。師：我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)！（教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）師：可是年幼的我懂這一切嗎？生：不懂。師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)——生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀┏鍪荆骸按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”請(qǐng)一生讀。師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎？一生深情朗讀。師：你的朗讀扣人心扉！誰(shuí)想像他一樣讀一下？生齊讀。（有了前一詩(shī)句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）師：可是年幼的我懂這一切嗎？生：不懂。師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)——生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林兀^有感情）出示“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)？生：回國(guó)夢(mèng)。師：外祖父又為什么而愁？生：不能回國(guó)。師：這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來(lái)嗎？一生入情朗讀。師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？生：不懂。師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)——生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）師：我不懂什么？生：我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。師板書(shū)：思念。（思鄉(xiāng)曲音樂(lè)響起）師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無(wú)奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無(wú)邊絲雨細(xì)如愁師接讀：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……帶著激動(dòng)和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書(shū)聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來(lái)毫無(wú)感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩(shī)句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評(píng)價(jià)：“我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩(shī)的？在一遍一遍的詩(shī)句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩(shī)句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無(wú)奈，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想?！睹坊ɑ辍肥且黄獙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。全文采用倒敘的寫(xiě)法