【文章內(nèi)容簡介】 ，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：”中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 “學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到”她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！“這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：”老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應(yīng)該用這個“它”。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思10《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個課時完成。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點，突破難點。為此，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n。這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線索，講述了外祖父的五件事，從中表現(xiàn)了老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。因此，教學(xué)時除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。因此，我在教學(xué)中確立了以下幾點作為教學(xué)重難點：一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。我想，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩句，然后才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。這是揭示中心的重點段落，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的39。主要憑借。三是課題。《梅花魂》中的“魂”的意思。沒想到，課堂上同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、交流討論，對上述三個難點輕松解決，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問難。一問：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時候不帶外祖父一起走呢？”對這個問題，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案：“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意。二問：“為什么年紀(jì)大了就不能回國呢？”三問：“如果年紀(jì)大了就不能回國，為什么外祖父不在年輕一點的時候回國？”四問：“外祖父年紀(jì)大了，我和媽媽更不應(yīng)該把他一個人留在星島，而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀?！蔽鍐枺骸凹热煌庾娓改敲此寄钭鎳?，當(dāng)初為什么又要離開祖國呢？”孩子們提出的問題沒有一個在我的備課范圍之內(nèi)，更別提納入備課重點了。我沒有想到，自認(rèn)為是難以理解的重點，卻被孩子輕松解決。而自認(rèn)為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無疑處生疑，從無字句處讀書”。孩子們問得合情在理，我卻心中無底，暗暗叫苦，當(dāng)時真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問，也恨自己僅從教學(xué)參考書出發(fā)來備課，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學(xué)問題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：一答：文中已經(jīng)解答了這一問題，請在書中找找看。結(jié)果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”，卻并不認(rèn)同。于是就產(chǎn)生了第二個問題。二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好，回國路途遙遠(yuǎn)，怕外公受不了舟車勞頓。三答：外公年輕的時候，國內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭時期，局勢很不穩(wěn)定，回國不是明智之舉。”四答：文中并沒有說外祖父是一個人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。五答：離開祖國的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因為當(dāng)時國外的條件比國內(nèi)優(yōu)越得多；有的人出國求學(xué)為了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國，也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展；至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎？以上解答，僅憑自己占據(jù)的點滴資料妄下結(jié)論，不知道對不對，懇請網(wǎng)友們指正?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思11《梅花魂》一課主要寫身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的幾件事，表達(dá)了華僑老人眷戀祖國的心。我精心的備課，細(xì)心的制作課件，對上好這節(jié)課充滿了信心。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：一、鞏固第一課時所學(xué)內(nèi)容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國、熱愛祖國的語句，并和同桌交流你的體會。并說一說這種情感是怎樣表達(dá)出來的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、總結(jié)課文，總結(jié)寫法，升華感情?？偨Y(jié)課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心?？偨Y(jié)寫法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達(dá)出來的。四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結(jié)合。事實上一節(jié)下來，我感到非常的失敗。為什么會出現(xiàn)相反的效果呢？我靜下來好好反思，總結(jié)有四方面的原因：問題問得不明白。一開始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個學(xué)生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。沒辦法我只好再問外祖父眷戀祖國的心是怎樣表達(dá)出來的。學(xué)生說是通過幾件事表達(dá)出來的，接著又說哪幾件事。實際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個問題。本來3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8分鐘時間，給自己造成時間和精神上的緊張。在孩子們交流的過程中，引導(dǎo)不到位。在理解重點句、段的時候，總是把讀放在前面，問題放在后面，孩子們在讀的過程中不知道要干什么？比如，學(xué)習(xí)梅花精神一段，第一次讀的時候，指名學(xué)生單純?nèi)プx，沒有讓其他學(xué)生邊聽邊思考這段話包含幾層意思。而是又讓學(xué)生自己讀，讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學(xué)生齊讀，問從中又體會出什么。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實他也在表達(dá)著什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。我確確實實感覺到學(xué)生不發(fā)言的原因，是他們不知道我要把他帶到哪里去。引導(dǎo)朗讀課文，感情欠缺。實際上我準(zhǔn)備的很到位，但是操作不到位。比如：教我讀古詩詞一段，引導(dǎo)孩子帶著對祖國的思念之情讀一讀；學(xué)習(xí)梅花精神一段，引導(dǎo)孩子帶著對外祖父的敬意之情讀一讀，都沒有實施。沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有對課文進(jìn)行整體回歸。備課時準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個自然段。因為時間不夠省去了。目標(biāo)中外祖父的愛國情感是怎樣表達(dá)出來的？是對整篇寫法的一個總結(jié)。外祖父的愛國情感就是通過五件事表達(dá)出來的，每件事又都有不同的表達(dá)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說。都因為時間緊來不及說便放棄了?？傊@節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，以便改進(jìn)我的教學(xué)方法，使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。《梅花魂》課文教學(xué)反思12品悟“梅花魂”，這是全篇重難點所在。此環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)長文短教，抓重點，破難點而設(shè)計的。引導(dǎo)學(xué)生在找到并畫出體現(xiàn)梅花魂段落的同時，通過多種形式的讀及課件展示、資料擴(kuò)充等手段，一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂。教學(xué)中，主要通過兩種教學(xué)手段實現(xiàn)對重難點的突破。一是通過品悟語言文字，在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。首先是自讀感知；接著是品讀感悟語言文字中蘊(yùn)涵的梅花精神；然后是創(chuàng)設(shè)情境——“北風(fēng)呼呼地吹著，大雪紛紛地下著。這時，梅花迎著風(fēng)，冒著雪，傲然屹立在風(fēng)雪中，好像在說……”學(xué)生有感而發(fā)：“風(fēng)，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！”這堅定的話語，頓時令人感受到梅花的39。不屈品格。我順勢一導(dǎo)：“哪些詞語體現(xiàn)了梅花的堅強(qiáng)不屈？”學(xué)生一下就抓住了四個“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受。于是，深層次的朗讀由此產(chǎn)生。二是資料的補(bǔ)充拓展是深入理解語言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國人的圖片及詩一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。在學(xué)生心目中，“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為。“梅花魂”的理解實在，不空泛，可以說民族精神（梅花魂）與民族英雄（有氣節(jié)的中國人）已成一體?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思13今天是家長開放日，為了自己不在家長面前丟面子，給他們留個好印象。周末哪里也沒有去，在家好好備了今天的課《梅花魂》。由于備課下了一定的功夫，所以自己感覺講的還可以。下課家長也說講的不錯，說我激情滿懷的，還說一大堆恭維的話。其實我知道家長只是看看熱鬧而已。這節(jié)課，我放手讓學(xué)生在5件事中，找出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的語句，然后，自己探究外祖父喜歡梅花的原因，學(xué)生匯報有理有據(jù)，分析透徹。最后，學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中，體會到了，老人愛梅，是對祖國愛的表達(dá)。對于老人的思鄉(xiāng)之情，我是讓孩子通過找外祖父的3次落淚的語句，分析原因后，體會出感情這樣的思路講的。這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言很積極，課堂氣氛比較活躍。有些學(xué)生，課上沒有交流夠，課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國”另一個：學(xué)生說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道……”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。一點也不亞于課堂上的匯報。雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過！因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的`喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象──學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！《梅花魂》課文教學(xué)反思14《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情?！睹坊ɑ辍愤@篇課文的第二課時，我在設(shè)計之初始終堅持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點放在梅花魂上，一次重點放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太理想。經(jīng)過幾次三番地思考，反復(fù)的推敲，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：一、本課設(shè)計的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對“梅花魂的理解”這一教學(xué)上，我采取由扶到放的`教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識記和掌握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合?！蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會到運(yùn)用的快樂，最后分享小習(xí)作部分，孩子在短時間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗，只照顧了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急于進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。二、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達(dá)到預(yù)期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意?？傊ㄟ^這堂課的教學(xué)，讓我有一個深刻的感受：那就是也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細(xì)處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學(xué)生，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。第三篇：課文《梅花魂》教學(xué)反思課文《梅花魂》教學(xué)反思課文《梅花魂》教學(xué)反思1《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實施。利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑘D、聲