【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。(2)于是洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去。吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)，你體會(huì)到了什么?:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。四、配樂(lè)齊讀，深化情感1學(xué)生配樂(lè)讀第3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。五、總結(jié)全文既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。六、作業(yè)課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)反思語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢?，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物。又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。積累語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。一、導(dǎo)入第一課時(shí)同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?(學(xué)生大膽猜想)我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)二、自由朗讀，讀通課文。作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。(學(xué)生自由朗讀)剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))這篇文章告訴我們什么?是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。(教師范讀 學(xué)生練習(xí)。)對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。三、默讀課文，交流感受。下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。(學(xué)生默讀課文)同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。(學(xué)生交流感受)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。齊讀題目。讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？二、介紹作者朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫(xiě)作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。三、自讀課文，思考問(wèn)題。作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？文章每一段講的是什么內(nèi)容？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）四、自由讀課文你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。五、交流第一自然段。（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？（2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？（2）有感情地朗讀第二自然段。讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（3）出示句子，加以體會(huì)?！跋词值臅r(shí)候――日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”讀第四段，解決問(wèn)題。（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）（2）有感情地朗讀這一段。六、小結(jié)。讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）把你想的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。七、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七教材分析：這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象感人。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。教學(xué)過(guò)程：一、美文導(dǎo)入――《春》師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節(jié)選。師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開(kāi)頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。語(yǔ)言美不美？師：朱自清的寫(xiě)景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。一、學(xué)習(xí)文本（一）印象《匆匆》同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ)，用這兩個(gè)句式，談?wù)勀銓?duì)《匆匆》的初步印象。課件出示：《匆匆》是一篇的散文。朱自清的散文《匆匆》真是（）??！師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。（二）理清文脈《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線”吧？這篇文章共5個(gè)自然段，都寫(xiě)了什么的？――對(duì)，板書(shū)――時(shí)光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點(diǎn)名文章的主旨，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）時(shí)光飛逝――板書(shū)（三）品味語(yǔ)言過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫(xiě)成清秀雋永、獨(dú)具特色的美文呢？我們就去品味語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言的方法有哪些？課件出示：美文要美讀找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句、段，體味語(yǔ)言。聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊(yùn)含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）師：美文需要美讀，我們就從詩(shī)情畫(huà)意的第一自然段開(kāi)始，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”？師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)交流。指生交流。師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書(shū)）。詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。指生配樂(lè)朗誦過(guò)渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)中，尋找學(xué)點(diǎn)，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）（）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。（2）這句話作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大?！?，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。（3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎？師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？學(xué)生練習(xí)誦讀。師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì)因?yàn)槲覀兊膫泻屯锵ФＡ羝獭！叭サ谋M管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書(shū)――轉(zhuǎn)承自然學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用。師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌，讀來(lái)頗有音樂(lè)的美感。同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。指生讀――洗手的時(shí)候……；吃飯的`時(shí)候……，默默時(shí)，……師即時(shí)小結(jié)：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個(gè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊(yùn)含著靈秀，【結(jié)合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí)，藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動(dòng)?！浚?）太陽(yáng)他它有腳?。〃D―擬人手法這樣寫(xiě)生動(dòng)、形象。（2）描寫(xiě)時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了，寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地，在你我