【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。（五）、作業(yè)作業(yè)布置學(xué)生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。桂花雨的說(shuō)課 桂花雨說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂和桂花雨。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。正確流利，有感情的朗讀課文。通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書桂花雨）上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。（三）朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：自由朗讀（2—6）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。提問：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。①指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。②在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：①東西是自己的好；②月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（多讀、多背）（五）展示學(xué)生成果。（背誦）（六）總結(jié)全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。桂花雨的說(shuō)課 桂花雨說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七我通過(guò)精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過(guò)展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場(chǎng)景，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。（小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持1015分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個(gè)教學(xué)板塊。（在課堂上，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，教師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒隨著教師的思路動(dòng)，而是無(wú)意識(shí)的想別的事情去了。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識(shí)的主要形式。那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力容易過(guò)多的分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡(jiǎn)潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生由于過(guò)多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。），我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子，桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求），進(jìn)行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分散了學(xué)生的精力，也降低了注意力對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該，在恰當(dāng)?shù)倪m合，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段，：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著，我讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái)。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來(lái)就比較到位。（中年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級(jí)孩子的好動(dòng)的特點(diǎn)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場(chǎng)景中，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。這也是從另外的角度來(lái)提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。），感受搖花樂，通過(guò)讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?，你是怎么搖的。同學(xué)們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調(diào)動(dòng)了孩子的親身體驗(yàn)，想象如果你的身上各個(gè)部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從而想象作者當(dāng)時(shí)的歡樂情景。突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來(lái)的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達(dá)了對(duì)桂花雨的喜愛。我讓學(xué)生分角色來(lái)讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個(gè)動(dòng)作，“洗近雙手，撮“來(lái)體會(huì)母親小心翼翼的動(dòng)作是愛桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點(diǎn)是體會(huì)他的那首，口占一絕。通過(guò)自讀自悟，感受詩(shī)中的意蘊(yùn)。父親的詩(shī)道出了桂花雨不僅搖來(lái)了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。（利用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們?cè)诳鞓分蝎@得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。）母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。單單讓生說(shuō)是很難說(shuō)清的。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會(huì)因時(shí)因人因地而改變的。又通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君母親對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。（由于學(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評(píng)價(jià)中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情，會(huì)比強(qiáng)硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢(shì)，這種定勢(shì)給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。）最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。桂花雨的說(shuō)課 桂花雨說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八(一)教材分析：《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀恕５诙降谒淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課。”引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。出示課題讀題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。初讀課文，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學(xué)互相探討。檢查初讀情況，學(xué)習(xí)字詞。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句、段。指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授這個(gè)復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。 (二)細(xì)讀課文，探究解疑第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第