【文章內(nèi)容簡介】 ？生：想！師：好，閉上眼睛。（打開多媒體 放音樂）好，抱起桂花樹，使勁地搖啊！生搖。師：桂花落下來了，再使勁，再使勁，用力地搖，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚揚地落下來，落在你的臉上，衣服上，鉆進你的衣領(lǐng)里，掉進你張開的嘴巴里？（學生不禁笑了起來）這時候你有什么樣的感覺呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開眼睛，跟你四人小組的同學說一說。生自由地討論。教師巡視師：小朋友，桂花會落在你身體的什么地方，你又會有什么感覺？誰來說？請你！生：落在我的衣服里面，有點癢癢的感覺。師：是啊，多頑皮的桂花?。∩夯湓谖业念^上，像一頂帽子。師：什么樣的帽子？生：花的帽子。師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請你！生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？生：想。師：這個時候打一個噴嚏都是——生：香的！生：桂花落在我的嘴巴里，我覺得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請你！生：桂花落在我的手上，我覺得軟軟的，很舒服師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的身體等其他部位去感受它呢？生：他落在我的皮膚上，就很涼快。師：哇，你會用你的身體去感受這美美的桂花雨。請你！生：桂花落在我的衣服里，我感覺好像擦了沐浴露一樣。師：什么樣的沐浴露？生：桂花香的沐浴露。師：所以你就很高興，你就喊：——PPT出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：好涼爽啊，??！真像下雨！好香的雨呀！師：是啊，桂花還會落在你的什么地方呢？請你！生：桂花會落滿我們?nèi)?，一走出來，似乎是沐浴了一場桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊——生：??！真像下雨！好香的雨呀！第二篇：桂花雨第一課時課題：蘇教版小學語文四上《桂花雨》 教材簡解：《桂花雨》是臺灣作家琦君描寫的在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。目標預(yù)設(shè)：⒈培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。⒉想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會作者的思想感情。⒊同時激發(fā)學生對自己的童年生活，對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。繼續(xù)掌握正確的讀書寫字姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。教學重點、難點：⒈品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。⒉能正確、流利地朗讀課文。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點：引導學生感受“搖花樂”從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念【教學目標】1．能正確認識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的?！窘虒W重點】感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是語文課程改革的重要目標，是語文新課程的重要理念，是實現(xiàn)語文新課程目標的重要途徑。心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是學生對所學材料有內(nèi)在興趣?！碑攲W生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力。小學生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對識字有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一件快樂事，樂此不疲，學習效果自然就好?！驹O(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。設(shè)計思路：一、解題導入板書：雨說出跟雨有關(guān)的詞？有過被雨淋過的感受嗎？桂花雨見過嗎？板書“桂花”出示桂花的圖片，想想淋上這一場雨，是怎樣的滋味?，F(xiàn)在我們就跟作者一起去沐浴這場繽紛的桂花雨?！驹O(shè)計意圖：新課伊始，讓學生談淋雨的感受，旨在調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，激起對桂花雨的好奇，同時，訓練學生的口頭表達能力，養(yǎng)成把話說完整的習慣?！慷?、整體感知聽課文錄音，并思考課文哪一小節(jié)具體地描寫了桂花雨紛紛落下的場面?！驹O(shè)計意圖：通過聽課文錄音，把孩子帶進入搖桂花的情境中，對全文進行宏觀把握。同時，帶著問題去聽，能很快地找到文章的重點段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽的習慣?！孔杂勺x第三小節(jié)，要求：讀準字音、讀通句子，對不理解的字詞做上記號。【設(shè)計意圖：讀書要三有：讀有目的，讀有收獲，讀有疑問】檢查自讀情況：（1）指名讀第三小節(jié)，相機正音。（2）提出不理解的詞，全班討論，重點理解“吩咐、撮、檀香、口占一絕、即時” 預(yù)設(shè)：A 找出帶有“吩咐”一詞的句子讀一讀。出示：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。讀了這句話，有什么疑問嗎？母親為什么要吩咐人提前搖桂花？（因為母親看到天空陰云密布，云腳長毛，而桂花成熟時，就應(yīng)當搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。）這些句子你讀懂了什么？有什么疑問嗎？（母親說：“沒開足，搖不下來”是希望多收點桂花；“吩咐人提前搖桂花”，是怕香味差。）B出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。學做“撮”的動作，文中寫母親撮一點桂花放在水晶盤里，說明對母親來說，這是很神圣的事。檀香：我們家里一般什么時候會點檀香？，（從“洗凈雙手”“水晶盤”等詞可以看出，母親對待“搖桂花”很神圣）C口占一絕父親口占一絕，吟出了一首什么詩，指名讀。三、感受搖花樂理解了這些詞，再去讀第三小節(jié)，一定會有新的收獲。自由讀說說哪些句子具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢？（學生交流，出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）指導朗讀喜歡這些句子嗎？（1）指名讀，從哪些動作中聽出了我參與搖花的快樂？（鋪、搖、抱、喊）（2）這些動詞很好地表現(xiàn)了我參與搖花的快樂，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊讀動作。（生自由表演讀）（3）采訪其中演得好的同學，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來的情景。（3）此時此刻的我，滿頭滿身都是桂花，心里那個樂呀！能給這兒加個提示語再來喊一喊嗎？出示：我_______地喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（4）讓我們帶著自己的感受，加上動作，來讀好這句話。（5）幾遍讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)句中的標點？從三個感嘆號里讀出了什么？（6）作者連用三個感嘆號，說明作者的心情是多么的快樂，這已經(jīng)不能全部用語言來表達了，標點符號相同可以幫助我們表達情感。讓我們再一起來讀一讀，讀出標點符號傳達的喜悅之情。引讀：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“____！________！______________！”桂花雨的美、桂花雨的香、搖桂花的樂成了作者一年一度的期盼，所以作者說——（出示：搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）（1