桂花雨第一課時教學設計20xx年(編輯修改稿)
2025-08-12 09:34 本頁面
【文章內容簡介】 ”教師質疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。引導學生自主質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？預設：桂花為什么要“搖”下來呢？過渡：是的，通?；▋涸陂_花時節(jié)格外需要人們去呵護，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。學生自讀，探究其中原因。組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整?！驹O計意圖：不少老師在教學中只強調個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導中，教師也應該有意識的強調理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應該要求學生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調標準答案要有效得多?！繋煟赫l來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關內容，用書聲音解決疑問。三、品讀，感受“搖花樂”過渡：看來，成熟了的桂花就應當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”師：字里行間，你感受到了什么？引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。指導朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。教師質疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。組織交流，結合學生回答，重點引導學生從三個層面理解：這是“我”期待已久的“樂事”（1）根據(jù)學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導學生抓住“纏”字。（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？組織學生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？指導學生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。這是全家人的“樂事”（1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。（2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。（3）小結：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。這是全村人全年的“樂事”師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎上練習朗讀表達快樂之情。搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”【設計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】桂花雨教學設計活動教案篇5教學目標：認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。通過同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并
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