花鐘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)楊氏之子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用(編輯修改稿)
2025-08-12 14:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫下了一行行工整的隸字?！?。 五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。，你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫？ “嘯”、“獄”。、臨寫生字。 、同桌評(píng)價(jià)。六、小結(jié)： 為了《史記》，司馬遷活了下來(lái)。還有什么原因促使司馬遷要發(fā)憤寫《史記》呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下課。教學(xué)目標(biāo)：在讀課文的基礎(chǔ)上，提高閱讀、品味、理解語(yǔ)言文字的能力。在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 在交流、分享彼此的感受和收獲中，注重引導(dǎo)學(xué)生去叩問(wèn)生命的意義。教學(xué)過(guò)程：一、“課題”切入，提領(lǐng)一頓１、師：《史記》這部前無(wú)古人的著作，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中部熠熠生輝。而《史記》的創(chuàng)作過(guò)程更是一部人生的苦難史、奮斗史。２、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（讀題）上節(jié)課有同學(xué)問(wèn)“司馬遷為什么要發(fā)憤？他是怎樣發(fā)憤的？”同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，本文的題目是文章內(nèi)容的概括，也是文章主題所在，因此，從課題切入符合這篇文章的特點(diǎn)。而且，由課題產(chǎn)生的“主問(wèn)題”，是能夠在整體教學(xué)中起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解。同時(shí)，由于整整一堂課只有一二個(gè)話題，且話題的思維空間大，這就保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。）二、響鼓重敲，層層推進(jìn) 體會(huì)司馬遷所受的屈辱出示：正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。原來(lái)，司馬遷因?yàn)樘妗粚④娹q護(hù),得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。師：什么叫做“飛來(lái)橫禍”？它在文中具體是指什么呢？生述。師：剛才，我看到有些同學(xué)咬著嘴唇忍著笑，能告訴老師，為什么笑嗎？師：是啊，幾千年過(guò)去了，提起這樣一件事，你們還忍不住要笑，在司馬遷生活的那個(gè)年代，他周圍又有多少人會(huì)笑話他呀！所以出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。師：讀了這個(gè)句子你想說(shuō)什么？師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，司馬遷在給自己朋友的一封信中也說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受。出示補(bǔ)充閱讀：我每天呆在家中,坐在那里惶惶忽忽,人好像死了一樣,出了門,我不知道往哪里去,親朋好友都離我而去。每想到我所受的恥辱，還沒(méi)感覺(jué)到出汗，衣服已經(jīng)濕透了。（學(xué)生談感受）感悟司馬遷的人生信念師：可是他想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。這是為什么呢？ 生：因?yàn)椤妒酚洝肥撬赣H臨終之前交待他一定要完成的。出示：司馬談臨終時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書哇！” 師：(指導(dǎo)讀)。師：同學(xué)們，司馬遷僅僅是為了完成父親的遺愿而茍且偷生的嗎？還為了什么？出示： 小時(shí)候，他聽著一個(gè)個(gè)古代英雄的故事時(shí)，他會(huì)想 青年時(shí)，他四處游歷，積累了大量的歷史資料時(shí)，他會(huì)想 成年后，他牢記父親的囑托，每天研讀文獻(xiàn)，整理資料時(shí)，他會(huì)想師：正因?yàn)樗腥绱硕嗟南敕?所以他
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