最新黃河頌優(yōu)質課教案黃河頌教案及教學反思簡短(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 19:37 本頁面
【文章內容簡介】 后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。(六)、品賞詩歌的語言特點與風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。小結。(大屏幕顯示下列板書)序曲：描繪雄姿與氣勢主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。尾聲：表達強烈的愿望與堅定的信念。黃河——(象征)——中華民族課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。四、拓展延伸，參與實踐。同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。《黃河頌》優(yōu)質課教案 《黃河頌》教案及教學反思簡短篇二黃河頌（人教版七年級下冊第6課）指導學生把握詩文基調，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情；激發(fā)學生的民族自豪感，為中華之強盛而努力學習的自信心。感情朗讀，理解文本，品味鑒賞，體會中心。45分鐘一：文本引入方案1：情景導入法，對比播放展現黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。方案2：談話引入法，設計如下：同學們，請你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關于黃河的詩句、俗語等。（生答，師小結古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》，板書課題）二：背景簡介光未然寫這首詩歌，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創(chuàng)作的藝術形象來反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯
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