初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-27 08:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 員對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好準(zhǔn)備。再在課堂中具體實(shí)施，并由課題組成員進(jìn)一步探討，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。 ② 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料 , 分析學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀，能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。從活動(dòng)開(kāi)展的大量實(shí)踐中，發(fā)掘和總結(jié)科學(xué) 有效的方法，及時(shí)推廣。 ③ 個(gè)案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)生作為個(gè)案，將課題實(shí)施前后個(gè)案的情況進(jìn)行比較。 ④ 調(diào)查法：用該方法來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的不足。為了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。 階段研究要求 堅(jiān)持課題研究與提高參加實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)相結(jié)合，每?jī)蓚€(gè)月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報(bào)告，及時(shí)糾正研究措施，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效性；加強(qiáng)調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上養(yǎng)成有一定突破。 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段 （ —） 學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進(jìn)行調(diào)查論證。 制訂并上報(bào)課題研究方案。 明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。 第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段（ —） （ 1）、 — 著力構(gòu)建七年級(jí)段問(wèn)題式課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 （ 2）、 2021． 1— 著力構(gòu)建八年級(jí)段問(wèn)題式課堂模式。重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問(wèn)自教、合作探究的能力。 2021． 4— 重點(diǎn)研究如何強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解 決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（ —） （ 1）、對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 （ 2）、開(kāi)觀摩課，邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定，做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備 七、課題實(shí)施內(nèi)容的研究 問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的教學(xué)策略是： （一）問(wèn)題意識(shí)的研究、 激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能提問(wèn)題，或者不敢提問(wèn)題，其最重要的一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于批判，有批判才能開(kāi)拓，才能有問(wèn)題，才能有創(chuàng)新。課題組通過(guò)給學(xué)生講名人故事提高對(duì) “問(wèn)題 ”重要性的認(rèn)識(shí)。如愛(ài)因斯坦從小愛(ài)問(wèn)為什么，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的科學(xué)家。其次還要提高學(xué)生問(wèn) “問(wèn)題 ”的興趣，消除懶得問(wèn) “問(wèn)題 ”、怕問(wèn) “問(wèn)題 ”的思想情緒，鍛煉敢問(wèn) “問(wèn)題 ”的勇氣。再次學(xué)生對(duì)自己提出的 “問(wèn)題 ”要認(rèn)真對(duì)待，不論問(wèn)題多么膚淺或異想天開(kāi)，都不要覺(jué)得不好意識(shí)。最后還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不要取笑提問(wèn)的同學(xué)。我們通過(guò)調(diào)查反 饋表明由于課前鼓動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的工作比較到位，課堂上多數(shù)學(xué)生都能提些問(wèn)題，不懂的問(wèn)題還展開(kāi)討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起共同問(wèn)題，學(xué)風(fēng)相當(dāng)不錯(cuò)，非實(shí)驗(yàn)班則不然，與實(shí)驗(yàn)班相比差近 20 個(gè)百分點(diǎn)。具體統(tǒng)計(jì)如下 表一：學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問(wèn)題的人數(shù)對(duì)照表（單位：人） 教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo) 葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受 學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的 “高見(jiàn) ”，要及時(shí)采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關(guān)鍵是滲透質(zhì)疑的方法和技巧的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對(duì)某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。課題組教師通過(guò)四節(jié)課（附件 14）對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的用心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑能力提高很快，下表是我對(duì)實(shí)驗(yàn)班兩位同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查的情況。 表二：一星期主動(dòng)質(zhì)疑的次數(shù)對(duì)照表（單位：個(gè)） 學(xué)生 前測(cè) 中測(cè) 后測(cè) 王超 2 7 10 鄭智斌 1 5 9 （二）、合作解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的研究。 班級(jí) 人數(shù) 前測(cè) 中測(cè) 后測(cè) 實(shí)驗(yàn)班 50 15 24 35 非實(shí)驗(yàn)班 50 20 23 25 心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由
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