【文章內(nèi)容簡介】 ，十月里還像春天一樣溫暖。小學語文教學設計一等獎篇七，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。，激發(fā)觀察自然界的興趣。重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。(一)聯(lián)系生活、激趣導入。，介紹自己的家。：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。(二)研讀課文、自主感悟。，解決生字詞，教師指導。，思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過，理解課文主要內(nèi)容。(三)自主學習、合作交流。、組內(nèi)交流。以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑。、答記者問。(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。，談感受。感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。(四)拓展延伸、情感升華。(1)請學生們展示課前搜集成果。分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂。最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。本組的單元導語提示了本單元的學習內(nèi)容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發(fā)，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復強調(diào)、培養(yǎng)學生的觀察能力。小學語文教學設計一等獎篇八知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。過程與方法：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。重點：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。(一)創(chuàng)設情境，導入新課。多媒體展示楊桃圖片，并向同學們展示楊桃實物。引導語：同學們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨?，同學們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)。我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。(二)初讀課文，整體感知。學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)。(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)。(三)深入研讀，重點感悟。，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。(2)同學們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?明確：（第211段）同學們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)。(3)老師是怎么做的呢?2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！保＿@是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)。語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?明確：(引導學生從具體到抽象)。感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學會換位思考，多角度考慮問題才最全面。(四)拓展延伸。，小組展開競賽。，從這篇文章中你還學到了什么道理?明確：(學生可補充)如應該實事求是、應該堅持自己的觀點。(五)小結(jié)作業(yè)。請大家給自己的家長復述一下這個故事，并掌握本課學到的生字詞。小學語文教學設計一等獎篇九的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件（板書：父母的愛）。（設計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學生參與交流的熱情。）。二、創(chuàng)設情境，體驗父母的愛。場景表演，表現(xiàn)父母的愛。展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）。三、閱讀故事，評說父母的愛。多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。分小組讀故事，理解內(nèi)容。小組內(nèi)交流，談談自己的看法。小組推選代表發(fā)言。學生發(fā)言示例：小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）。小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）。小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）。（設計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）。四、結(jié)合實際，說說父母的愛。小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。在同學們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。（設計意圖：教師創(chuàng)設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調(diào)動學生多方感官的參與，激發(fā)學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）。五、親情溝通，交流美好的愛。每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！學生：心里話說給爸爸媽媽。對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！家長：告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們。親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！交際取得更大的的實效性。）。六、教師總結(jié)，布置習作練習。師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！作業(yè)：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。（設計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫