【文章內(nèi)容簡介】 ，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。長 廊頤和園 萬壽山昆明湖兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。頤和園說課稿一等獎篇六新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”?！额U和園的廊與畫》是湘教版三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長廊的建筑和繪畫的美，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園長廊建筑和繪畫的贊美之情。１、教學目標為：⑴有感情地朗讀課文。⑵學習過渡段的作用。⑶抓住重點段句，朗讀理解長廊建筑和繪畫的精美，激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情。２、教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園長廊的建筑和繪畫的美，受到情感的熏陶。３、教學難點：有感情地朗讀課文。設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。朗讀入手，整體感知，體會文章的美。讀、看、講寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力一、激趣導入師：我們國家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學們都知道哪些啊？生反饋。引出頤和園。出示幻燈片，指名回答。師；同學們向深入的了解長廊的建筑藝術和繪畫藝術嗎？二、出示導學提綱默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。說說課文第六自然段的作用。找出長廊建筑的“三絕”。三、學習第二部分。１、指名讀第二部分。２、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。ａ、這一部分里，寫了長廊的造型絕。從什么地方可以看出長廊的造型絕？ｂ、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。ｃ、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。ｄ、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。３、小結：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。四、學習第三部分找出長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？想象長廊上的畫有哪些內(nèi)容。啟發(fā)學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么？小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現(xiàn)。五、學習最后一部分學生齊聲朗讀最后一自然段。學習了課文，同學們想去看看頤和園的廊與畫嗎，為什么？學生自由表達，老師在學生的表達中總結全文。１２、頤和園的廊與畫造型絕建筑精美：位置絕（建筑藝術成就高）結構絕美學典范有由來繪畫奇絕：種類多（繪畫藝術成就高）頤和園說課稿一等獎篇七頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。(3)能力目標：a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：引導學生感受頤和園大而美的特點。學習本課的觀察和描寫景物的方法。其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。同學們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎?老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎?這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：18( )頤和園( )學生在理解課文的基礎上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：摘抄課文中的好詞佳句。結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞。仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。頤和園說課稿一等獎篇八教材分析《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。教學目標(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。(2)過程與方法：通過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。(3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強學生的民族自豪感。本課教學的重點是理解課文內(nèi)容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。問同學們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學生的思考，然后課件播放頤和園的風景圖，激發(fā)學生想了解課文的興趣。學生按自己喜歡的方式讀文?；貞浬瞎?jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節(jié)課所學內(nèi)容有個回顧。學習長廊部分。通過小組合作學習，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。學習萬壽山部分。在這一環(huán)節(jié)，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。欣賞昆明湖。讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。最后一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學生的民族自豪感。整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。頤和園說課稿一等獎篇九《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學重點為：了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。理清作者的游覽順序。有感情地朗讀課文。教學重點為：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點：有感情地朗讀課文。關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣。我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節(jié)課時，我充分分析學生的心理特點，創(chuàng)設民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。運用信息技術的資源進行設計信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調(diào)動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。依據(jù)課改的新理念進行設計新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。所以在設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。談話激趣法學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。情境在現(xiàn)法課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。以讀促讀法在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。體驗教學法讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。（一）復習引入課的伊始，讓學生說一說通過上一節(jié)課的學習，頤和園給你留下了哪些印象。讓學生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。（二）理清作者的游覽順序請同學們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎。（三）學習課文首先讓學生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有