【文章內(nèi)容簡介】 難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。小學(xué)六年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇七朗讀課文，理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。在朗讀的過程中，圈劃、品味文中人物的神態(tài)、語言等描寫，把握人物的性格特點。結(jié)合學(xué)生的生活體驗，通過討論、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生思考，理解信守諾言、講究誠信的可貴。說明：本文是一個只有四千多字的小短篇，作者通過一個近似玩笑的故事，向我們揭示了一個深刻的主題：一個人最寶貴的品質(zhì)是誠實守信。文章的篇幅較長，因此對于六年級的學(xué)生而言，要深入理解文章的主旨，首先要理清文章的結(jié)構(gòu)層次。同時，文中人物的對話非常多，既推動了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了人物的形象，而六年級的學(xué)生主要通過對課文的朗讀來理解文章內(nèi)容,因此在課堂教學(xué)中把朗讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，同時引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等方式來把握人物的性格特點，并最終實現(xiàn)對文章主旨的把握。教學(xué)重點。理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。從分析人物的對話入手，感受人物的心理變化過程，進(jìn)而把握人物形象，理解小說主旨。說明：本文是一篇篇幅較長的課文，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)既可以幫助他們深入理解文章內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，因此將之設(shè)為教學(xué)重點之一。本文的另一教學(xué)重點在于主旨的把握，課文中人物不多，但對話較多,可引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、圈劃等方法理解人物的性格特點，為進(jìn)一步深入地把握主旨作鋪墊。教學(xué)難點。如何引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章的主旨，體會誠信的可貴。說明：從學(xué)生的生活環(huán)境分析，生活在上海這樣的國際大都市，接觸的東西比較多，受社會上一些不良現(xiàn)象的影響也比較大，大部分學(xué)生的想法比較現(xiàn)實。從學(xué)生的年齡特點分析，他們的人生觀、價值觀雖然受到外界多方面因素的影響，但并未真正成熟，仍處于逐漸形成、發(fā)展的過程中。因此，如何通過課堂教學(xué)使誠信這一精神品質(zhì)能融入學(xué)生的思想、融入他們今后的生活，是個難點。教學(xué)環(huán)節(jié)。教師活動預(yù)設(shè)。學(xué)生活動預(yù)設(shè)。設(shè)計意圖。一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。請學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于誠信的成語或故事，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過互相交流，認(rèn)識到誠實守信的重要性。此環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，通過學(xué)生間的互相交流，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文理清脈絡(luò)。請每位同學(xué)自由、快速地瀏覽課文，初步感知文章內(nèi)容。請幾名學(xué)生用自己的話概括文章主要內(nèi)容。教師小結(jié)、點撥，指出概括文章時的注意事項。（1）學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（2）概括文章內(nèi)容并交流。理清故事脈絡(luò)是理解文章主旨的前提，且現(xiàn)在很多學(xué)生不會概括，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何概括。三、再讀課文深入感悟。請學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：文中的這位小“中士”給你留下了怎樣的印象？請從文中找出具體的描寫。文中“我”對孩子的認(rèn)識有著怎樣的過程？文中那位少校認(rèn)為“他將成為一個真正的軍人”，對此你同意嗎？（1）結(jié)合問題，學(xué)生再次閱讀課文，并對關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃。（2）小組交流。四、交流互動把握主旨。激疑：假如你是文中的那個小男孩，你會怎么想，又會怎么做？從這個故事中你悟到了什么？學(xué)生各抒己見，互相交流，在思想的碰撞中逐步統(tǒng)一認(rèn)識，感動之余有所感悟。角色互換的方法更易讓學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境，因此也更容易展現(xiàn)他們的真實想法，有利于教師因勢利導(dǎo)。五、課后作業(yè)學(xué)習(xí)反饋。積累好詞好句。推薦閱讀秦文君的《一諾千金》。選做題。1）結(jié)合自己的生活體驗寫一個小片段，談?wù)勀銓Α爸Z言”的看法。2）請搜集一些和誠信有關(guān)的成語和故事，制作一張誠信小報。3）請將《諾言》縮寫成一段小故事。4）編排一出課本劇。學(xué)生按照要求，根據(jù)自己的興趣，自主選擇完成作業(yè)。語文的外延是生活的外延，不應(yīng)僅僅局限在單篇課文的學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)自我。六、思路點撥。從理解主題的角度入手。這是一篇令人過目不忘的小說，雖然時代不同、國籍不同，但給讀者帶來的震撼卻是相似的。文章較長，教師也可在課前事先組織學(xué)生編排課本劇，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文中的一些具體描寫中去，進(jìn)而理解文章的主題。也可與《一千張?zhí)羌垺仿?lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀，并搜集一些報章雜志的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些辯論的活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步深入理解文章的主旨。從以讀促寫的角度入手。本文有著精彩的人物描寫，尤其是語言和心理活動的描寫，既推動了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了文章的主題。全文以對話為主體展開情節(jié)；又以“我”的心理變化來表現(xiàn)對孩子的認(rèn)識，所有的這些都值得我們細(xì)細(xì)品味。小學(xué)六年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇八1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點。理解課文以橋為題目的深刻含義。一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？讀后談感受。（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。三、讀中悟文，感受橋的危急。如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書??！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。突然，那木橋轟的一聲塌了。那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。1小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五、情至深處，一寫為快。五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！生讀自己寫的話。4聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！六、領(lǐng)悟?qū)懛?。說一說課文為什么以“橋”做題目？“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。七、板書設(shè)計。1橋。英勇獻(xiàn)身。不徇私情先人后己。沉著無畏生命橋忠于職守。小學(xué)六年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇九學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解祖國各地的著名特產(chǎn)。學(xué)會介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。學(xué)會有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。通過了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。教學(xué)過程：第一課時。一、談話導(dǎo)入。生：背誦詩歌。二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。指名讀詩歌《江南》。解釋“漢樂府”的意思。結(jié)合插圖，理解詩句的意思。重點詞“田田”指導(dǎo)背誦。指名讀《江上漁者》。結(jié)合插圖，自讀自悟詩句的意思。重點詞：“但”指導(dǎo)背誦。討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？三、成立“特產(chǎn)探寶組”觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。我們的祖國可真大啊！同學(xué)們你的老家在哪??？誰來指一指，給大家看看。指出家鄉(xiāng)所在的位置。學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動學(xué)生共同研究全國各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結(jié)）。第二課時。一、“特產(chǎn)探寶組”匯報會。請各小組的組長匯報資料。交流研究方