【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七朗讀課文，理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。在朗讀的過(guò)程中，圈劃、品味文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)討論、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生思考，理解信守諾言、講究誠(chéng)信的可貴。說(shuō)明：本文是一個(gè)只有四千多字的小短篇，作者通過(guò)一個(gè)近似玩笑的故事，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題：一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)守信。文章的篇幅較長(zhǎng)，因此對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要深入理解文章的主旨，首先要理清文章的結(jié)構(gòu)層次。同時(shí)，文中人物的對(duì)話非常多，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了人物的形象，而六年級(jí)的學(xué)生主要通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,因此在課堂教學(xué)中把朗讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等方式來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的把握。教學(xué)重點(diǎn)。理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。從分析人物的對(duì)話入手，感受人物的心理變化過(guò)程，進(jìn)而把握人物形象，理解小說(shuō)主旨。說(shuō)明：本文是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)既可以幫助他們深入理解文章內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，因此將之設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)之一。本文的另一教學(xué)重點(diǎn)在于主旨的把握，課文中人物不多，但對(duì)話較多,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、圈劃等方法理解人物的性格特點(diǎn)，為進(jìn)一步深入地把握主旨作鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章的主旨，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。說(shuō)明：從學(xué)生的生活環(huán)境分析，生活在上海這樣的國(guó)際大都市，接觸的東西比較多，受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響也比較大，大部分學(xué)生的想法比較現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，他們的人生觀、價(jià)值觀雖然受到外界多方面因素的影響，但并未真正成熟，仍處于逐漸形成、發(fā)展的過(guò)程中。因此，如何通過(guò)課堂教學(xué)使誠(chéng)信這一精神品質(zhì)能融入學(xué)生的思想、融入他們今后的生活，是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)。教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)意圖。一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)或故事，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)互相交流，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性。此環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，通過(guò)學(xué)生間的互相交流，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文理清脈絡(luò)。請(qǐng)每位同學(xué)自由、快速地瀏覽課文，初步感知文章內(nèi)容。請(qǐng)幾名學(xué)生用自己的話概括文章主要內(nèi)容。教師小結(jié)、點(diǎn)撥，指出概括文章時(shí)的注意事項(xiàng)。（1）學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（2）概括文章內(nèi)容并交流。理清故事脈絡(luò)是理解文章主旨的前提，且現(xiàn)在很多學(xué)生不會(huì)概括，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何概括。三、再讀課文深入感悟。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：文中的這位小“中士”給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出具體的描寫(xiě)。文中“我”對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)有著怎樣的過(guò)程？文中那位少校認(rèn)為“他將成為一個(gè)真正的軍人”，對(duì)此你同意嗎？（1）結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生再次閱讀課文，并對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃。（2）小組交流。四、交流互動(dòng)把握主旨。激疑：假如你是文中的那個(gè)小男孩，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？從這個(gè)故事中你悟到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流，在思想的碰撞中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感動(dòng)之余有所感悟。角色互換的方法更易讓學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境，因此也更容易展現(xiàn)他們的真實(shí)想法，有利于教師因勢(shì)利導(dǎo)。五、課后作業(yè)學(xué)習(xí)反饋。積累好詞好句。推薦閱讀秦文君的《一諾千金》。選做題。1）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)一個(gè)小片段，談?wù)勀銓?duì)“諾言”的看法。2）請(qǐng)搜集一些和誠(chéng)信有關(guān)的成語(yǔ)和故事，制作一張誠(chéng)信小報(bào)。3）請(qǐng)將《諾言》縮寫(xiě)成一段小故事。4）編排一出課本劇。學(xué)生按照要求，根據(jù)自己的興趣，自主選擇完成作業(yè)。語(yǔ)文的外延是生活的外延，不應(yīng)僅僅局限在單篇課文的學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)自我。六、思路點(diǎn)撥。從理解主題的角度入手。這是一篇令人過(guò)目不忘的小說(shuō)，雖然時(shí)代不同、國(guó)籍不同，但給讀者帶來(lái)的震撼卻是相似的。文章較長(zhǎng)，教師也可在課前事先組織學(xué)生編排課本劇，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文中的一些具體描寫(xiě)中去，進(jìn)而理解文章的主題。也可與《一千張?zhí)羌垺仿?lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，并搜集一些報(bào)章雜志的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一些辯論的活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步深入理解文章的主旨。從以讀促寫(xiě)的角度入手。本文有著精彩的人物描寫(xiě)，尤其是語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了文章的主題。全文以對(duì)話為主體展開(kāi)情節(jié)；又以“我”的心理變化來(lái)表現(xiàn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，所有的這些都值得我們細(xì)細(xì)品味。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？讀后談感受。（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。三、讀中悟文，感受橋的危急。如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）。是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。∷?、讀中析人，感受老漢的偉大精神。此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。（2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽兀浚〒碜o(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。突然，那木橋轟的一聲塌了。那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。1小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。五、情至深處，一寫(xiě)為快。五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！生讀自己寫(xiě)的話。4聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！六、領(lǐng)悟?qū)懛?。說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。七、板書(shū)設(shè)計(jì)。1橋。英勇獻(xiàn)身。不徇私情先人后己。沉著無(wú)畏生命橋忠于職守。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解祖國(guó)各地的著名特產(chǎn)。學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。一、談話導(dǎo)入。生：背誦詩(shī)歌。二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。指名讀詩(shī)歌《江南》。解釋“漢樂(lè)府”的意思。結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)詞“田田”指導(dǎo)背誦。指名讀《江上漁者》。結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。重點(diǎn)詞：“但”指導(dǎo)背誦。討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？三、成立“特產(chǎn)探寶組”觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪?。空l(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。指出家鄉(xiāng)所在的位置。學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。第二課時(shí)。一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。交流研究方