小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析(匯總9篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 16:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的情感。由此可見(jiàn)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我，發(fā)展自我。所以，有兩點(diǎn)是我該好好反思的：。，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？有人說(shuō)過(guò)：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái)。事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說(shuō)：“是呀，一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服，還招來(lái)別人異樣的目光，甚至是嘲笑，這些是不是不道德的呢？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò)。這時(shí)，乘機(jī)說(shuō)：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎？（愛(ài)美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)）。我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案、跟著教師走，教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的愛(ài)好，知識(shí)基礎(chǔ)、思維本事，預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生了，師生合奏一首活力彭湃的樂(lè)曲。也可能是一地狼煙，留下無(wú)奈和遺憾。真是失之毫厘，差之千里。所以，寫(xiě)下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變遺憾為動(dòng)力，在實(shí)踐和反思中鍛煉自我，發(fā)展自我。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五一、案例主題。建立平等、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間。二、案例理念。親其師而信其道。營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等相處，寬容以待，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福。讓愛(ài)意回蕩在師生之間。三、案例描述。抓住最初的教育契機(jī)，讓學(xué)生喜歡自己。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛(ài)好。作為教師，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表、舉止、說(shuō)話(huà)藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下最好的印象，以增強(qiáng)自身的人際吸引力，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每次和新學(xué)生見(jiàn)面的第一節(jié)課上，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法，拉近師生之間的距離。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說(shuō)話(huà)，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……，讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己是心貼心的（千萬(wàn)不要一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提很多要求）。最后，再留下自己的聯(lián)系方式，最好是qq號(hào)，讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地和老師說(shuō)一些悄悄話(huà)、說(shuō)一些真心話(huà)。正所謂得民心者得天下，只有贏得了孩子們的信任和愛(ài)戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開(kāi)。用心備課，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象。數(shù)學(xué)課本來(lái)給人的感覺(jué)是枯燥、乏味的，可是，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事、快樂(lè)的游戲、神奇的魔術(shù)中。這樣的數(shù)學(xué)課，常常讓孩子們徜徉其中，流連忘返。根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，巧妙地穿插一些活動(dòng)，例如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，搞競(jìng)賽，以及完成一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作……，教學(xué)形式多種多樣。我始終認(rèn)為，只有讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是新鮮的、有趣的，他們才能學(xué)得輕松，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。課間多和學(xué)生交流，增進(jìn)彼此的了解。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素。一般來(lái)說(shuō)，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長(zhǎng)，彼此就會(huì)越熟悉，關(guān)系就會(huì)越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，而且每次都是以授課為內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解。因此，我認(rèn)為作為教師，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高。有一次，看到學(xué)生踢毽子，我走過(guò)去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng)，可還是有點(diǎn)疑惑的問(wèn)：“老師，你也會(huì)踢毽子？”瞧，在他們眼中，老師是只會(huì)教書(shū)，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看，從眼角的余光中，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異。等我收了毽子之后，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師，你太厲害了！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開(kāi)了：“老師，你怎么踢得那么多，又踢得那么好，教教我們吧！”“老師，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們。很簡(jiǎn)單的一件事，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍的好朋友。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過(guò)毽子的學(xué)生或是看過(guò)我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽(tīng)得特別專(zhuān)心，似乎覺(jué)得不認(rèn)真聽(tīng)講就對(duì)不起我這個(gè)朋友。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂(lè)和幸福。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)期望。我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。班里有
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