小學數(shù)學教學的方法和技巧實用16篇(編輯修改稿)
2025-08-11 16:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進行教學時，也不一定單純地采用某一種教學方法，有時可以把幾種教學方法以不同的方式結(jié)合起來，以便取得更好的教學效果。小學數(shù)學教學的方法和技巧篇七創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象，引入數(shù)學概念：老師在對學生進行概念的教授過程中，不能死板地灌輸概念，也不能讓學生死記硬背，老師應該在概念的學習之前創(chuàng)設一定的情景，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，激勵學生大膽的猜想，猜想某一事件的來龍去脈，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，老師應該根據(jù)學生的不同年齡和認識狀況，從直觀的、具體的現(xiàn)實出發(fā)，讓學生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，把現(xiàn)實聯(lián)系起來，進行對某一事物的推測，培養(yǎng)學生的想象力，對數(shù)學有種直覺.例如在對圓這個概念教學中，老師們可以設定問題，引發(fā)學生想象，問學生為什么車輪是圓形的，不是方形的，能不能把車輪做成三角形、吸引學生積極思考，學生們會在老師提問之后進行討論，大家一陣竊竊私語之后，就會有同學站起來回答說車輪設計成其他形狀就會不穩(wěn)定，學生積極猜想，就得出了圓的概念：，通過實例的引入學生們很快地掌握了圓的概念，形象生動的教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學興趣.概念的表述要準確：每一個概念的語言都具有嚴密性、準確性的特征，因此，學生掌握概念之后，老師要引導學生正確的表述概念，抓住概念的關(guān)鍵詞、核心詞語，讓學生張口說出來，根據(jù)學生的表述老師進行糾正，告訴學生正確的表述方式，目的是讓學生準確理解概念，、還可以利用圖像、圖表等.小學數(shù)學教學的方法和技巧篇八利用學生探究實現(xiàn)概念的自然引入：以概念為基礎，以過程為導向，是概念教學的基本理念。讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學過程中，教師應在學生現(xiàn)有的知識背景、能力水平和心理特點的基礎上，給學生提供適當?shù)姆独?，引導學生對實例進行觀察、比較，對概念進行假設、驗證，從而獲得正確的概念。如在“異面直線距離”的概念教學時，不妨先讓學生回顧學過的有關(guān)距離的概念，如兩點間的距離、點到直線的距離、兩平行線間的距離，引導學生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點是最短與垂直。然后啟發(fā)學生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離最短?如果存在，有什么特征?經(jīng)過探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在。在此基礎上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動了學生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。以實際問題引入概念：數(shù)學概念來源于實踐,又服務于實踐。從實際問題出發(fā)引入概念,使得抽象的數(shù)學概念貼近生活,使學生易于接受,還可以讓學生認識數(shù)學概念的實際意義,增強數(shù)學的應用意識。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交,且二面角是直角的實際問題引入“兩個平面互相垂直”的概念。小學數(shù)學教學的方法和技巧篇九小學數(shù)學概念很抽象，而小學生對事物的認識，是從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級，逐步上升、逐步發(fā)展的。小學低年級學生的思維，還處于具體形象思維的階段。到了中高年級，雖然隨著知識面的不斷擴大，概念的不斷增多，而不斷向抽象邏輯思維過渡。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍要憑借事物的具體形象或表象。因此，我們在教學中，應該通過實物圖像的直觀性，聯(lián)系兒童熟悉的事例或已有的知識，來形象地引進新的概念。運用變式。所謂變式，就是所提供的事例或材料，不斷地變換呈現(xiàn)形式，改變非本質(zhì)屬性，使本質(zhì)屬性恒在，由此幫助學生準確形成概念。在小學數(shù)學概念的教學中，巧用變式，對于學生形成清晰的概念有明顯的促進作用，它有利于開發(fā)學生的思維，使學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可以使概念的本質(zhì)屬性更加突出，達到化難為易的效果。同時也有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，主動性。如在三角形概念教學中，可通過不同形態(tài)(銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)、不同面積、不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進行比較，就可以幫助學生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性，哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性，從而準確地理解三角形的概念。小學數(shù)學教學的方法和技巧篇十隨著義務教育教材適當?shù)亟档土藢?shù)學知識體系嚴密性的要求，拉開了知識結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問題化”互補的教材體系呈現(xiàn)出來。因而，孩子必須掌握、并且具有一定的學習數(shù)學的方法，提高和發(fā)展學習能力。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：課前預習，使得上課時更有目的性和針對性。課上認真，跟著老師的思路走，踴躍發(fā)言。課后復習，先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內(nèi)容加以整理。檢查驗算，既能培養(yǎng)學生負責的態(tài)度，又能使學生對自己思維活動進一步認識。理論是建立在實踐的基礎上，只有不斷嘗試，才能更好掌握。例如，學生掌握了整數(shù)四則混合運算順序之后，可請他們?nèi)L試學習“小數(shù)四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運算”。孩子就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。培養(yǎng)的途徑是：孩子提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)。學生有了思考方向，并進行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。如
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