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二年級下冊語文找春天課后反思二年級語文下冊找春天的教學反思(四篇)(編輯修改稿)

2025-08-11 10:24 本頁面
 

【文章內容簡介】 來。在第8段中,我讓學生標出找春天的動作詞。學習47自然段后,我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學生進行仿說訓練,訓練設計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了?!本毩曊f話。通過一系列的讀、想、找、說、背,對學生進行訓練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學生語文能力會提高很快。這節(jié)課當然也還存在許多不足之處,如:指導朗讀不夠到位,學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學任務,在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學生去模仿,學生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。二年級下冊語文找春天課后反思 二年級語文下冊找春天的教學反思篇二《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。在教學本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。在本課的教學中,安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結合,調動了學生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。《語文課程標準》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導學生模仿、遷移,一方面促進了學生對課文內容的進一步領悟,另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。本課教學中有不足,在生字書寫的教學中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓練和要求。二年級下冊語文找春天課后反思 二年級語文下冊找春天的教學反思篇三《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易
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