【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)生活條件和教育條件以及兒童機(jī)體的發(fā)展，特別是兒童高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的發(fā)展來進(jìn)行研究。 (二 )實(shí)踐性原則 兒童心理不是對(duì)客觀存在的機(jī)械的反映，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中的能動(dòng)的反應(yīng)。因此，必須從兒童的行動(dòng)和活動(dòng)中去研究，從兒童主體跟其客體 (環(huán)境和教育 )的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系中去研究。 (三 )矛盾性原則 兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的 。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究。 (四 )教育性原則 一切兒童心理的研究，都必須符合教育的要求。不允許進(jìn)行足以損害兒童身心健康的研究 (例如，資產(chǎn)階級(jí)行為主義所進(jìn)行的關(guān)于兒童懼怕的研究，或那些不考慮兒童健康情況的心理實(shí)驗(yàn) )，不允許向兒童提出跟共產(chǎn)主義教育目的任務(wù)相矛盾的圖片、問題或作業(yè)等等。 (五 )理論與實(shí)際結(jié)合原則 兒童心理學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合我國兒童教育事業(yè)中所提出的實(shí)際問題來進(jìn)行。在研究過程中應(yīng)當(dāng)注意更多地通過實(shí)際來進(jìn)行，而不是脫離實(shí)際地研究而 研究。當(dāng)然，這也決不意味著把研究工作局限在很狹小的 “ 實(shí)用 ” 范圍內(nèi)，更不是 中國最大的管理資源中心 (大量免費(fèi)資源共享 ) 第 13 頁 共 179 頁 排斥那些跟實(shí)際相結(jié)合的理論問題的研究。 (六 )一般與個(gè)別結(jié)合原則 兒童心理發(fā)展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究?jī)和睦戆l(fā)展的一般事實(shí)和規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)考慮到兒童心理發(fā)展的特殊規(guī)律和個(gè)別差異，而不應(yīng)當(dāng)把一般和個(gè)別絕對(duì)對(duì)立起來。 《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社 2/兒童心理研究類型的選擇 1)縱向研究和橫斷研究 從研究時(shí)間的延續(xù)說，可以區(qū)分為縱向研究和橫斷研究。 縱向研究就是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一 個(gè)兒童或一些兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫做追蹤研究。例如，研究?jī)和陬^言語的發(fā)生發(fā)展，可以從新生兒發(fā)音起，經(jīng)過一系列發(fā)展過程直到連貫性的言語為止，從而查明兒童口頭言語發(fā)生發(fā)展的路線和規(guī)律。又如，有的研究者對(duì)同一被試，從新生兒起經(jīng)過各個(gè)階段直到青年時(shí)期為止，對(duì)他的心理發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行定期的追蹤考察[如美國格塞爾 (A． Gesell)的研究工作 ]。因此，縱向研究的時(shí)間有的比較短些，有的比較長(zhǎng)些，甚至很長(zhǎng) (可以是 20～ 30 年 )?？v向研究的范圍，可以是某一方面行為的發(fā)展，也可以是整個(gè)行為的發(fā)展?？v向法 的優(yōu)點(diǎn)是可以比較系統(tǒng)地、詳盡地了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律，這些特點(diǎn)正是兒童心理研究所要求的。但也有它的困難和缺點(diǎn)，如：研究的時(shí)間較長(zhǎng)，不易同時(shí)進(jìn)行大量的研究；影響被試的各種條件不易查明或控制，因而由于被試的生活條件變化，不易有效地進(jìn)行前后比較，等等。 橫斷研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較。一般的實(shí)驗(yàn)研究大多屬于這種類型。例如，為要了解兒童運(yùn)算能力，可以給一組 6 歲兒童以 20 以內(nèi)或 100 以內(nèi)的各種試題，讓他們計(jì)算，然后找出這一年齡的各種運(yùn)算水平。又如 ，一個(gè)經(jīng)典的小實(shí)驗(yàn)：選定三個(gè)年齡的兒童 ── 兩個(gè)月的、五個(gè)月的、八個(gè)月的，把毛巾分別放在他們臉上作為自變量 (刺激變量 )：兩個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，五個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而八個(gè)月的兒童則不費(fèi)力地拉下毛巾，并且覺得好玩。橫斷法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡心理發(fā)展的不同水平或特點(diǎn)，并從中分析出發(fā)展規(guī)律。但由于時(shí)間較短，不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。 混合設(shè)計(jì)或叫做“動(dòng)態(tài)研究”。這就是把縱向研究和橫斷研究結(jié)合起來，充分考慮到教育和發(fā)展的關(guān)系，從而解決時(shí)間方面的兩難問題。例如，研究 兒童運(yùn)算能力：可以同時(shí)測(cè)查不同年齡的兒童，并進(jìn)行比較，這是橫斷方法；然后集體追蹤幾年，這是縱向方法；再對(duì)這幾個(gè)年齡組同時(shí)測(cè)驗(yàn)、比較，這又利用了橫斷 中國最大的管理資源中心 (大量免費(fèi)資源共享 ) 第 14 頁 共 179 頁 法。具體講，開始對(duì)某些追蹤組測(cè)查和比較，若干年后再測(cè)查和再比較。這種方法吸收了縱向法和橫斷法的長(zhǎng)處，而避免了其缺點(diǎn)，起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。 《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社 2）整體研究和分析研究 從研究的范圍或內(nèi)容說，可以區(qū)分為整體研究和分析研究。 整體研究也叫做系統(tǒng)研究，就是把兒童心理作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來研究，主要是研究?jī)和睦戆l(fā)展的整個(gè) 面貌。例如，研究某一年齡階段兒童心理發(fā)展的主要矛盾、活動(dòng)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)或個(gè)性結(jié)構(gòu)等等。對(duì)這些內(nèi)容可以進(jìn)行全面的研究，也可以進(jìn)行某一方面的研究。前者如 6 歲兒童或初入學(xué)兒童心理特點(diǎn)的研究，或者學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)或?qū)W齡初期兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特點(diǎn)，學(xué)齡初期兒童智力活動(dòng)的特點(diǎn)或少年期個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)等等。這種類型的研究有很大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)閮和男睦砻婷彩钦w的，通過這種研究可以認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的全貌，便于找出心理發(fā)展整個(gè)規(guī)律以及它和教育工作的關(guān)系。當(dāng)然，這種類型的研究?jī)?nèi)容是比較復(fù)雜的，必須有理論上的和設(shè)計(jì)上的全面 的準(zhǔn)備才行。否則容易顧此失彼，不一定能充分而深刻地看到發(fā)展的全貌。 分析研究就是對(duì)兒童心理發(fā)展中某一個(gè)別的、局部的、比較小的問題進(jìn)行比較深入的研究。例如，在兒童智力方面可以研究某一過程或能力，如感知、注意、記憶、思維等，也可以研究感知或思維的某一方面。在個(gè)性和其他方面也是一樣。分析研究的優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)某一心理機(jī)能進(jìn)行比較專深的研究，但它的缺點(diǎn)是容易忽略它與整體的聯(lián)系，甚至變成所謂官能主義，即把所研究的能力看成是孤立官能的錯(cuò)誤。 整體研究和分析研究都是必要的，因?yàn)椋环矫娓鞣N心理過程是互相制約的，智力和個(gè)性是互 相聯(lián)系的；另一方面，它們又是分別屬于不同范疇可以獨(dú)立研究的課題。問題在于要在正確方法論的指導(dǎo)下加以正確地處理。 《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社 3）其他研究類型－－－－－－－－ 3/兒童心理學(xué)的研究方法 兒童心理學(xué)的研究方法，主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。 觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。 中國最大的管理資源中心 (大量免費(fèi)資源共享 ) 第 15 頁 共 179 頁 實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察，即有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來研究?jī)?童心理特征的變化。常用的實(shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。 《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社 1)觀察法 所謂觀察，就是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。 由于觀察的目的不同，可以分為各種不同的觀察法。 1. 從觀察的時(shí)間分 (1)長(zhǎng)期的觀察，即在比較長(zhǎng)的時(shí)期 (一般可以長(zhǎng)到幾個(gè)星期、幾個(gè)月或若干年 )內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行有系統(tǒng)的觀察。很多心理學(xué)者對(duì)兒童心理發(fā)展所作的日記式或傳記式的記錄和分析，就是屬于這種觀察法 。如達(dá)爾文 (C． Darvin)的《一個(gè)嬰兒的傳略》和我國陳鶴琴的《一個(gè)兒童發(fā)展的程序》等。這種觀察法有時(shí)也叫日記法和傳記法。 (2)定期的觀察，即按一定時(shí)期進(jìn)行觀察。例如，為研究學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以每周觀察一兩次，每次一兩個(gè)小時(shí)，如此觀察若干次，到一定時(shí)期，把記錄的材料加以整理分析。 2．從觀察的內(nèi)容分 (1)全面的觀察，即觀察兒童在一定時(shí)期內(nèi)全部的心理表現(xiàn)。全面觀察由于涉及的項(xiàng)目比較多，因而觀察的時(shí)間常常是比較長(zhǎng)的。例如，幼兒囪或?qū)W校教師為了給兒童作出正確的個(gè)性鑒定而進(jìn)行的全面而經(jīng)常的觀察，就 屬于這一類。很多所謂個(gè)案研究，主要也是一種全面的觀察法。 (2)重點(diǎn)的觀察，即有重點(diǎn)地觀察兒童在一定時(shí)期內(nèi)某一活動(dòng) (游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng) )或某一活動(dòng)過程中的某一環(huán)節(jié)或幾個(gè)環(huán)節(jié)的心理表現(xiàn)。例如，觀察小學(xué)一年級(jí)兒童上課時(shí)的特點(diǎn) (或上課時(shí)注意的特點(diǎn) )、小學(xué)兒童在集體活動(dòng)中的心理特點(diǎn) (自覺性、組織性、紀(jì)律性等 )、初中學(xué)生在勞動(dòng)中的心理表現(xiàn)等。 觀察是一種專門的技術(shù)。觀察者必須對(duì)所要觀察的問題先有基本的了解；觀察的目的要明確；要使被觀察者盡量處于自然的狀態(tài)；觀察時(shí)要做到客觀和精確；要善于記錄跟觀察目的有關(guān)的事實(shí)，以便事后 進(jìn)行整理、分析，并且提出進(jìn)一步研究的意見。 在觀察過程中，為了能更精確地研究?jī)和男睦硖卣鳎部梢岳谜障?、電影攝像、錄音等。 《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社 中國最大的管理資源中心 (大量免費(fèi)資源共享 ) 第 16 頁 共 179 頁 2)實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察，即有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓? 在兒童心理學(xué)上常用的實(shí)驗(yàn)法有以下幾種。 1．自然實(shí)驗(yàn) 所謂自然實(shí)驗(yàn)，即在兒童日常生活活動(dòng) (游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng) )的自然情況下，引起或改變影響兒童的某些因素，來研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓? 2．教育心 理實(shí)驗(yàn) 教育心理實(shí)驗(yàn)可以說是自然實(shí)驗(yàn)的一種重要的形式。這是兒童心理的研究跟一定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而研究?jī)和谝欢ǖ慕逃徒虒W(xué)過程的影響下某些心理過程或個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律。 例如，為要研究小學(xué)各年級(jí)兒童口頭言語和書面言語發(fā)展的水平，可以結(jié)合教學(xué)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出一系列的閱讀材料；兒童學(xué)習(xí)了這些材料之后，完成指定的口頭復(fù)述和書面復(fù)述的作業(yè)。從這些作業(yè)材料的整理和分析中，可以看出不同年級(jí)兒童口頭言語和書面言語發(fā)展的某些情況和特征。 自然實(shí)驗(yàn)，特別是教育心理實(shí)驗(yàn)，是研究?jī)和睦淼闹匾椒?。因?yàn)檫@ 種研究方法可以在很大程度上結(jié)合教育實(shí)際，為教育實(shí)踐服務(wù)。但是這種方法的缺點(diǎn)是不容易精密地控制實(shí)驗(yàn)條件，因而在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，適當(dāng)?shù)馗鷮?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，常常是必要的。 3．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在特別創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行的，有時(shí)要利用專門的儀器和設(shè)備。例如，在研究?jī)和母杏X、知覺、記憶、思維等心理過程發(fā)展舶特點(diǎn)的時(shí)候，常常采用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)主要有以下特點(diǎn)： （ 1）隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排； （ 2）對(duì)實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制； （ 3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化，記錄非?？陀^、準(zhǔn)確； （ 4）使用大量的實(shí)驗(yàn)儀器 。 至于實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)上的要求，我們已出了專著。這里不擬贅述。 中國最大的管理資源中心 (大量免費(fèi)資源共享 ) 第 17 頁 共 179 頁 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是能夠精密地控制實(shí)驗(yàn)條件，但它的缺點(diǎn)是有很大的人工性，跟兒童的實(shí)際生活隔離。因此，用它來研究一些復(fù)雜的心理現(xiàn)象，如兒童的活動(dòng)的特點(diǎn)或個(gè)性品質(zhì)的特點(diǎn)，就有一定的局限性。 《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社 除了觀察和實(shí)驗(yàn)兩種主要方法以外，還同時(shí)運(yùn)用其他一些輔助的方法，其中最常用的是談話法、問卷法和作品分析法。 談話法是通過談話來了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。因?yàn)檠哉Z是人的心理活動(dòng)的最重要外部表現(xiàn)之一。采用這一方法的時(shí)候， 首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對(duì)象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容；談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出他的心理活動(dòng)的；跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)提出足以了解有關(guān)兒童心理狀態(tài)的具有靈活性而又恰當(dāng)?shù)膯栴}；談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)的記錄，如能用錄音機(jī)記錄，則更為方便、可靠。 問卷法是用書面問題表讓兒童填寫，從而了解兒童心理的一種方法，如小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查或中學(xué)生理想的調(diào)查等等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單易行，且同時(shí)可以研究很多兒童。但缺點(diǎn)