【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 離開(kāi)。 　　就像你瞅見(jiàn)的，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這些個(gè)情境對(duì)于乳兒來(lái)說(shuō)，越來(lái)越陌生。最開(kāi)始，乳兒只是在一個(gè)陌生的房間里，然后陌生人進(jìn)來(lái)了，然后陌生人開(kāi)始和他們說(shuō)話(huà)，最后連撫養(yǎng)者也看不到了。乳兒的壓力也越來(lái)越大。 　　結(jié)果 　　在很多乳兒身上重復(fù)實(shí)驗(yàn)之后，Ainsworth從資料中分析發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人驚喜的規(guī)律。在察瞅見(jiàn)的現(xiàn)象中，最有意思的是當(dāng)撫養(yǎng)者回來(lái)之后孩子的反應(yīng)。根據(jù)在母親回來(lái)后乳兒的反應(yīng)，分析得出三種不同的依戀類(lèi)型，此中一種是“好”的，另兩種則被成為“混亂的依戀類(lèi)型”。 　　安全型依戀：這種乳兒對(duì)母親的依戀很有安全感，在撫養(yǎng)者離開(kāi)的時(shí)候會(huì)有些沮喪，但當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候就會(huì)很開(kāi)心而且可以很快平靜。深入的研究預(yù)示70%的乳兒屬于這個(gè)類(lèi)型。 　　不純粹/回避型依戀：這些個(gè)孩子對(duì)撫養(yǎng)者沒(méi)啥子興趣，雖但當(dāng)撫養(yǎng)者離開(kāi)房間的時(shí)候會(huì)大哭。奇怪的是，當(dāng)撫養(yǎng)者回來(lái)的時(shí)候他們也不覺(jué)得高興，總是轉(zhuǎn)過(guò)身哭著就爬開(kāi)了。大約20%的乳兒屬于這種類(lèi)型。 　　不安全/抗拒型依戀：這些個(gè)乳兒最開(kāi)始不想離開(kāi)撫養(yǎng)者去探索新環(huán)境。之后，和不純粹/回避型同樣，當(dāng)撫養(yǎng)者離開(kāi)的時(shí)候他們會(huì)大哭，撫養(yǎng)者回來(lái)并想接近乳兒的時(shí)候，他們又開(kāi)始抗拒。他們看起來(lái)很生氣。大約10%的乳兒屬于這種類(lèi)型。 　　往后的研究又確認(rèn)了另一種不安全依戀類(lèi)型： 　　不安全/混亂型依戀：這些個(gè)乳兒沒(méi)有固定的模式：他們看起來(lái)總是害怕?lián)狃B(yǎng)者，并對(duì)其感應(yīng)迷惑。對(duì)乳兒來(lái)說(shuō)，壓力經(jīng)常過(guò)大。這種依戀類(lèi)型和抑郁的撫養(yǎng)者或者兒童凌虐有關(guān)。 　　依戀類(lèi)型的成因 　　為啥子乳兒會(huì)形成不同的依戀類(lèi)型，研究者們進(jìn)行了大量的研究。撫養(yǎng)者怎樣對(duì)待乳兒是研究的焦點(diǎn)。安全型依戀被認(rèn)為和撫養(yǎng)者的這些個(gè)特征有關(guān)： 　　感覺(jué)敏銳而有責(zé)任心 　　鼓動(dòng)勉勵(lì)雙方的互動(dòng) 　　和煦和接受的態(tài)度 　　那些較著與上述特征相反的行為或態(tài)度更容易導(dǎo)致不安全的依戀類(lèi)型。還有研究發(fā)現(xiàn)乳兒的氣質(zhì)（性格）也是一個(gè)重要因素。 　　依戀類(lèi)型的結(jié)果 　　很多研究者認(rèn)為依戀類(lèi)型會(huì)導(dǎo)致很重要的社會(huì)性、情緒和認(rèn)知方面的結(jié)果。有些研究者認(rèn)為乳兒早期的依戀越積極，他們長(zhǎng)大后就可以更樂(lè)成地離開(kāi)撫養(yǎng)者。安全型依戀的其他好處包括： 　　更自信 　　更多朋友 　　成人階段的關(guān)系更好 　　反之，不安全型依戀的孩子更容易： 　　呈現(xiàn)更多負(fù)面情緒 　　有行為問(wèn)題 　　對(duì)其他孩子充滿(mǎn)敵意 　　了解未來(lái)的窗口？ 　　關(guān)于“陌生情境”的批判認(rèn)為，這個(gè)場(chǎng)景太奇怪了。比如： 　　為啥子撫養(yǎng)者要特地不理睬乳兒？ 　　乳兒真的可以注意到實(shí)驗(yàn)歷程中周?chē)说膩?lái)往復(fù)去？ 　　其他文化中，是不是也同樣？ 　　雖然有這些個(gè)批評(píng)，“陌生情境”還是很好的回答了很多問(wèn)題。它為了解我們最早的、和撫養(yǎng)者之間形成的關(guān)系供給了一條標(biāo)準(zhǔn)途徑。它為乳兒對(duì)于社會(huì)性和情感自我可能有的四個(gè)首要問(wèn)題，供給了謎底： 　　我怎么才能和他人建立良好關(guān)系？ 　　當(dāng)我探索環(huán)境的時(shí)候會(huì)發(fā)生啥子事情？ 　　我能得到啥子？ 　　當(dāng)我不高興的時(shí)候，別人會(huì)做些啥子？ 　　正式乳兒的依戀類(lèi)型，為我們供給了一個(gè)線(xiàn)索：對(duì)這些個(gè)問(wèn)題，乳兒有啥子謎底，并為我們供給了一個(gè)可以窺視乳兒過(guò)去和未來(lái)的窗口。 　　10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)（5）——嬰兒的社會(huì)行為 　　模仿他人是最基本的而社會(huì)行為之一。雖然模仿對(duì)成人來(lái)說(shuō)再天然不過(guò)，但對(duì)年幼的乳兒來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)挺艱巨的歷程。 　　模仿的核心是理解自己和他人的區(qū)分——瑞士聞名心理學(xué)家Jean Piaget（皮亞杰）認(rèn)為對(duì)于乳兒來(lái)說(shuō)，這并不是很快就能做到的。他認(rèn)為，乳兒要到812個(gè)月才能模仿他人。 　　吐舌頭 　　1977年，牛津大學(xué)Andrew Meltzoff和華盛頓大學(xué)的Keith Moore 揭曉了一項(xiàng)研究，對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行質(zhì)疑。這項(xiàng)研究后來(lái)成了兒童心理學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 他們的實(shí)驗(yàn)非常直接。一位實(shí)驗(yàn)者坐在1221天大的乳兒眼前，對(duì)著乳兒吐舌頭、張大嘴、撅起嘴唇并搖動(dòng)手指頭。之后實(shí)驗(yàn)者一臉平靜地看著乳兒，等待他的反應(yīng)。 　　很較著，乳兒在模仿他。 　　這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是確定乳兒的確是在模仿實(shí)驗(yàn)者，而不是因?yàn)槠渌蛲律囝^或者張大嘴。換句話(huà)說(shuō)，這真的是榜樣還只是一些不能算作社會(huì)性互動(dòng)的本能動(dòng)作？ 　　到盡頭是不是模仿？ 　　Meltzoff and Moore對(duì)其他各種可能的原因進(jìn)行了排查： 　　乳兒是不是純真因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者而感應(yīng)興奮？大概不是：當(dāng)實(shí)驗(yàn)者張大嘴的時(shí)候，乳兒也張開(kāi)嘴，但卻沒(méi)有吐舌頭。實(shí)驗(yàn)者吐舌頭的時(shí)候，乳兒才吐舌頭。 　　這些個(gè)模擬是不是一種反射性動(dòng)作？大概不是：即使實(shí)驗(yàn)者吐舌頭的時(shí)候乳兒含著奶嘴，如果隨后取下奶嘴，乳兒也會(huì)跟著吐舌頭。 　　是不是父母事前訓(xùn)練過(guò)孩子？不是。家長(zhǎng)直到實(shí)驗(yàn)之后才被告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?　　實(shí)驗(yàn)者在最初吐舌頭或者努嘴之后，有沒(méi)有一些其他的面部心情給了孩子提示？沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)者的面部被錄了下來(lái)并進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)定，在“乳兒反應(yīng)期”的段時(shí)間內(nèi)，他的面部心情被評(píng)定為“空白”。 　　與生俱來(lái)的社會(huì)性技能 　　對(duì)那些認(rèn)為乳兒天生具備部門(mén)社會(huì)交往能力的人來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)研究無(wú)疑是他們的一張王牌。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后來(lái)被屢次驗(yàn)證，說(shuō)明乳兒并不需要赤手空拳闖天下，從很夙起開(kāi)始，他們就能控制自己的身體并且可以模仿他人。 　　10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)（6）——兒童何時(shí)開(kāi)始理解他人的想法 　　“讀心術(shù)”是每個(gè)心理學(xué)家都求之不得的超能力。它不僅會(huì)讓心理學(xué)實(shí)驗(yàn)事半功倍，想想看，能夠成為另外一個(gè)人去感受他的經(jīng)歷，實(shí)在是太神奇了！ 　　雖然心電感應(yīng)還只是科幻小說(shuō)的情節(jié)，但是大多數(shù)人只要轉(zhuǎn)換個(gè)角度，都有本事在某種程度上鉆進(jìn)別人腦袋里看看。 　　我們之所以能夠鉆進(jìn)別人的腦袋，是因?yàn)槲覀兇竽X是個(gè)超級(jí)模擬器——比喻說(shuō)，我們可以建立一個(gè)模型，預(yù)測(cè)網(wǎng)球從哪里飛過(guò)來(lái)，然后判斷是上網(wǎng)半路襲擊還是到盡頭線(xiàn)防守。同樣的道理，我們也可以站在別人的角度去體會(huì)他們的想法、目的或者可能的行動(dòng)。實(shí)際上，如果不能模擬別人在想啥子，我們就會(huì)在社會(huì)生活中無(wú)所適從。 　　心理理論 　　心理學(xué)家將這種模擬或者猜測(cè)他人想法的能力稱(chēng)之為“心理理論”。兒童出現(xiàn)心理理論，是成長(zhǎng)歷程中的重大里程碑。有些心理學(xué)家認(rèn)為，不能樂(lè)成成長(zhǎng)出心理理論，是孤獨(dú)癥的首要特征。 　　薩爾茨堡大學(xué)的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯(cuò)誤概念進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，為心理理論何時(shí)出現(xiàn)供給了最早的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 　　為了證明心理理論何時(shí)出現(xiàn)，研究者們需要孩子通過(guò)錯(cuò)誤概念的測(cè)試來(lái)判斷。要通過(guò)這項(xiàng)測(cè)試，孩子需要明白別人的想法可能和自己的不同樣。這對(duì)那些剛接觸這個(gè)世界的孩子來(lái)說(shuō)，這可是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。 　　錯(cuò)誤概念的測(cè)試 　　Wimmer 和Perner的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是3至9歲的孩子，他們給孩子們講了一個(gè)叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的媽媽買(mǎi)了巧克力回家做蛋糕。Maxi瞅見(jiàn)嗎媽媽吧巧克力放進(jìn)了藍(lán)色的櫥柜，之后Maxi就去出去玩了。與此同時(shí)，媽媽用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了綠色的櫥柜里。Maxi玩完回家覺(jué)得很餓，就想拿些巧克力來(lái)吃。實(shí)驗(yàn)者問(wèn)參加實(shí)驗(yàn)的孩子：Maxi會(huì)到哪個(gè)櫥柜找巧克力？（而不是巧克力放在哪個(gè)柜子里） 　　在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者還用偶人和火柴盒表演了這個(gè)故事，讓孩子們有更直觀的理解。 　　結(jié)果 　　結(jié)果預(yù)示，