【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示，通過組成學(xué)習(xí)小組提出問題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。繪畫紙，水彩筆。兩課時(shí)猜謎語(yǔ)：看不到，摸不著?；▋阂娝c(diǎn)頭，草兒見它彎腰。(板書：風(fēng))會(huì)唱歌詞里有風(fēng)的歌曲嗎?聽聽風(fēng)聲。問：這是怎樣的風(fēng)?平時(shí)你還感受過什么樣的風(fēng)?風(fēng)聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風(fēng))生：猜謎語(yǔ)、暢所欲言、聆聽風(fēng)、自由回答、齊讀。老師給咱們班請(qǐng)來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰(shuí)呢，趕快去認(rèn)識(shí)一下吧。師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會(huì)讀嗎?出示卡片，開火車認(rèn)讀生字。相機(jī)給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個(gè)可愛的笑臉，你們高興嗎?)讓我們?cè)谳p輕地喊喊他們的名字吧。生：自由讀，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。男女生個(gè)別讀。個(gè)別讀。學(xué)生組詞。學(xué)生輕聲讀。今天我們要學(xué)的課文，就跟這三個(gè)孩子有關(guān)，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?請(qǐng)大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認(rèn)識(shí)的生字就用筆畫一畫，再請(qǐng)教旁邊的“小老師”，教師巡視。有不認(rèn)識(shí)的字嗎?老師有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能幫幫我?(出示。)我這兒有一些我們剛剛認(rèn)識(shí)的字，還有一些以前就認(rèn)識(shí)的字，(出示兩行字)問：你們還認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會(huì)更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。生：說說讀課文的方法。學(xué)生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請(qǐng)教。學(xué)生反饋。組詞。再讀課文。大家讀的真認(rèn)真呀，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。那么誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽?抽學(xué)生朗讀課文。你們想對(duì)這三位讀課文的同學(xué)說些什么呢?這篇課文講了一件什么事呢?生：學(xué)生分段讀課文。學(xué)生自由評(píng)價(jià)。學(xué)生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風(fēng)的事情。這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚娜ツx課文，拿起筆畫出你想要的答案。教師問：誰(shuí)來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的呢?教師板書：小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)陳丹：小樹彎宋濤：雨絲斜讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風(fēng)吹彎了腰，紅旗迎風(fēng)招展，連空中的雨絲都被風(fēng)吹的斜斜的。)老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫的?(出示三副畫)誰(shuí)能給它配上課文中的句子?個(gè)別讀，齊讀。咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。四人一小組合作畫一張畫。(時(shí)間3分鐘)小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。小結(jié)：同學(xué)們，你們畫風(fēng)的方法真是又多又好，可見你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察，不斷實(shí)踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!畫風(fēng)小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)陳丹：小樹宋濤：雨絲斜出示字詞卡片，復(fù)習(xí)。讓學(xué)生讀課文。這里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的同學(xué)的：課文講了一件什么事?組織默讀第2～8自然段。教學(xué)第2～8段。(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語(yǔ)氣。他畫出風(fēng)來了，高興嗎?(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)。誰(shuí)能說說她是怎樣畫風(fēng)的?小結(jié)：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?生：默讀，想想自己喜歡誰(shuí)。交流自己喜歡誰(shuí)。(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風(fēng)的。(3)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子，說說為什么。自由問答，分角色朗讀。小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導(dǎo)讀字，互評(píng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的記字方法。個(gè)別指導(dǎo)。范寫。引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。生：集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評(píng)。識(shí)字、記字，交流方法。讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。寫得好的學(xué)生示范寫。描紅、臨寫，互評(píng)、互學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生讀帖的好習(xí)慣，在評(píng)價(jià)中提高寫字質(zhì)量。一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)48自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。cai課件。彩色筆，白紙。創(chuàng)設(shè)情境揭示課題1）師：小朋友老師帶來一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。（板書：風(fēng)）你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：......2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊？（板書：畫風(fēng)）看了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？生：他們是誰(shuí)呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？生：......3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。初讀課文感知大意1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。2)同桌互相認(rèn)讀生字。3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。讀文感悟相互交流1）師：他們是怎么畫的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。生互相交流。（1）課件隨機(jī)出示：宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！睅熛鄼C(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧?。◣煶鍪疽环划嬃颂?yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）（2）陳丹“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！睅熛鄼C(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（3）趙小藝“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子