【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_，很想和你們做朋友?？ㄆJ(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。這篇課文主要講了件什么事?指導(dǎo)寫字不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)。“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。生練寫生字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固:1做游戲：聽字音找生字：(1)同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說字音另一個(gè)同學(xué)找生字。(2)教師說字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。2出示詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲(教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。)三、品讀領(lǐng)悟、齊讀第一節(jié)，說說從第一節(jié)讀懂了什么?(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)指導(dǎo)朗讀“誰能畫風(fēng)”要讀出問句的語氣來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動(dòng)腦筋的?自讀自悟。學(xué)習(xí)48自然段。(1)他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。(2)全班交流。①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫風(fēng)》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)!/jiaoan/yuwenja2/條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！雹人嬃藗€(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。(3)、為什么?(4)有感情地朗讀課文。①小組合作分角色朗讀課文②指名一小組展示朗讀成果。③選擇自己喜歡的角色朗讀課文。教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。學(xué)習(xí)第九自然段:。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì)：“為什么說，畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了?”進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。四、鞏固延伸有感情地朗讀。結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流。大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。布置作業(yè)：自己開動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)反思教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。準(zhǔn)備了好長(zhǎng)時(shí)間的課今天終于上完了，《畫風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活，語言簡(jiǎn)單質(zhì)樸，學(xué)生易于理解。?本節(jié)課在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。開始就用本課的三個(gè)主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學(xué)生的識(shí)記生字情況。并且在本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，讓學(xué)生們也學(xué)著畫風(fēng)，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創(chuàng)意。一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點(diǎn)，忽視了透徹。為了幫助學(xué)生理解“三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的?”，我課件展示了他們的畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場(chǎng)”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個(gè)性。在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。小學(xué)語文畫風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：(1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。(2)朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。(3)理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。(4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)課文，理解三個(gè)學(xué)生畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。猜謎激趣：看不到，摸不著?；▋阂娝c(diǎn)頭。小草見它彎腰。(板書：風(fēng))你知道哪些風(fēng)?學(xué)生暢所欲言。你們會(huì)背有風(fēng)的詩嗎?生背。今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題，齊讀課題)看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎?(激勵(lì)：知道嗎，會(huì)提問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)二、初讀課文。同學(xué)們真會(huì)提問題，讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個(gè)有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎?(老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!)有的小朋友都聽入迷了!劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老