【文章內(nèi)容簡介】 身自好的情操。四、整體感知（聽錄音，然后學生快速瀏覽課文，思考以下問題。），作者為什么會突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”。1927年大革命失敗后，整個社會籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去，內(nèi)心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶。全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！，作者散步的游蹤是怎樣的？師生共同明確：家——小路——荷塘——家，作者找到了心靈的寧靜了嗎？學生齊答。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者的心情是怎樣變化的。請看第三自然段的內(nèi)心獨白。我們先一起朗讀這個段落。？先提問后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。五、重點賞析：，另兩組同學思考作者描寫了哪些荷塘景物。明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。：這些景物有何特點？作者分別用什么修辭手法來描寫它們？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：荷塘景物特點修辭方法荷葉密、高、美比喻荷花姿態(tài)柔美、晶瑩剔透、纖塵不染博喻、擬人荷香淡淡的通感荷波快速比喻流水脈脈擬人：寄寓的感情素淡、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。六、布置作業(yè)~第八自然段：從第五自然段中找出你覺得用得非常好的動詞，想想好在哪里。第二課時一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容？？二、師生互動，賞析第五自然段。上節(jié)課我們學習了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們再來看看荷塘上的月色。，另兩組同學思考：作者是從哪幾個方面來寫荷塘上的月色的？明確：先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。，要求大家從第五自然段中找出你認為用得很貼切的動詞，并思考它好在哪里。那么，接下來，我們一起來看看大家都找到了哪些動詞。先提問，然后教師總結(jié)明確。“瀉”：寫月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動感，寫出了荷花荷葉在月光下寧靜、柔和的美感。“浮”：寫出霧的輕柔，表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容?！爱嫛保悍路鹩袩o形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。明確：原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收眨靶∷北扔鞯脑普谧×藵M月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“這恰是到了好處”。三、賞析第六自然段明確：沒有。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”可以看出來?！暗珶狒[是它們的`，我什么也沒有”？明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來心靈的寧靜，但這是暫時的，對現(xiàn)實的無奈，對前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散，揮之不走。四、賞析第七、八自然段“忽然想起采蓮的事情來了”？明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和懷念來擺脫。明確：沒有。從“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了”可以看出來。？明確：觸景生情，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。，心緒如何？明確：現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。五、分析作者情感的變化明確：不靜——求靜——得靜——出靜六、賞析文章的語言藝術(shù)：本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：例1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。四是動詞的運用。由學生從課文中選出例子。七、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。八、布置作業(yè)～5自然段高中語文教案設計意圖篇九（1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！讹嬀啤肥翘諟Y明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩內(nèi)容理解難度不大，但詩歌所表達的思想情感，不易為學生接受。因此，應在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。八年級學生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎。但是詩句的39。賞析，作者情感的理解，對于學生來說，一直是一個難點。因此，要讓學生反復朗讀，體會詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內(nèi)涵，在讀中體會作者的情感。，能夠體會本詩的韻律；，能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子；，能夠理解本詩的思想情感。評價任務，設計一個活動，讓學生在朗讀中，讀準字音，注意停頓，把握語氣、語調(diào)、語速，通過和不同詩歌的比較，體會不同詩體不同的韻律特點，以此檢測學生的朗讀能力。，設計一個活動，讓學生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學生一個例子，體會關(guān)鍵字詞所傳達的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時，在活動中檢測學生品讀、賞析詩句的能力。，設計一個活動，讓學生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達的思想情感，以此檢測學生利用資源，探究詩歌主旨的能力。環(huán)節(jié)一：情境導入，引入新課。師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會韻律?；?動：請同學們自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩歌的韻律。，要求讀準字音；3. 學生聽讀并展示，注意把握語氣、語調(diào)、語速。（評價學生讀準字音，正確停頓，語氣、語調(diào)、語速恰當?shù)哪芰Γ┉h(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句?；?動：請同學們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進行賞析。1. 給學生一個具體的批注賞析示例，使學生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式；2. 學生根據(jù)自己的理解進行批注，小組共享、展示、點評；3. 老師及時反饋點評，提升學生的認知水平，引導學生優(yōu)化批注。（評價學生品讀、賞析詩句的能力）活 動：請同學們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達的思想情感。1. 學生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；2. 教師引導，學生探究（1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發(fā)，體會作者想要傳達的“真意”。3. 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。（評價學生利用資源，探究詩歌主旨的能力）活 動：同學們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對他說嗎？請同學們以第一人稱的口吻，運用本課所學詩句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談談你的看法。附：所需條件：多媒體設備，教師自制ppt；打印《飲酒》（其一），人手一份。作業(yè)設計（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學知識，自學《飲酒》（其一），出一份手抄報，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩歌情感等。高中語文教案設計意圖篇十教學目標：在反復朗讀中感受本文意境。鑒賞并學習本文寫作語言的藝術(shù)技巧。在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。教學重難點：鑒賞、學習本文語言的藝術(shù)特色。探究本文所流露出的作者的的情感變化。教學方法：“品讀式”教學、“探究式”教學與“講授式”教學相結(jié)合的教學方式。課時安排：一課時。教學思路：一、課前預習：通讀課文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。二、教學過程：導入新課說到荷花，宋代詩人楊萬里有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(ppt展示荷花遠景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(ppt展示荷花近景圖)，可見，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過《荷塘月色》來感受一下。課文品讀(1)大家已經(jīng)預習過課文，現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W分別來讀一下13段、46段以及余下段落，注意讀準字音。(教師根據(jù)學生讀的情況，做出相應的糾正)明確：第四段：寫月下的荷塘，描寫了荷葉、荷花、荷香等景物。感受：花葉茂盛、美第五段：寫荷塘上的月色，描寫了月光、青霧、云、月影等景物。感受：幽雅、寧靜第六段：寫荷塘四周的景色，描寫了樹、遠山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。感受：朦朧、陰沉中夾了些許熱鬧第二段：寫小煤屑路邊的景色。感受：沉寂、陰郁、冷清(對于感受，不做固定要求，可見仁見智，全憑學生的鑒賞。)語言鑒賞剛剛我們感受了一下這些景的意境，那么，為什么這些語言會傳達出這樣的感受呢?下面請同學們齊讀一遍寫景的這幾段，選擇幾句你喜歡的，從語言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語言會傳達出這樣的意境。(學生先自由發(fā)言，然后教師根據(jù)學生回答情況做出相應的總結(jié)與補充。)總結(jié)講解：語言典雅，動靜結(jié)合，充滿詩情畫意，運用了多種修辭。(1)比喻、擬人，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，將景物的狀態(tài)描寫的生動、形象?！罢缫涣Ａ５拿髦閯偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個比喻寫靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。(2)通感，就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。文中通感的使用使文章的語言達到了出神入化的境界。例如，“微風過處渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。(3)疊字，文中疊字的運用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水，“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等，比比皆是，獨具匠心。以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來，學著仿寫，以鍛煉自己的寫作能力。情感探究《荷塘月色》是一篇寫景散文的同時，又是一篇抒情散文，那么文中到底蘊含了作者怎樣的思想感情呢?請同學們再次閱讀課文，細細體會，然后以小組為單位探討以下兩個問題：(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?(學生討論后以小組為單位發(fā)言)明確：(1)對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法，有的認為表現(xiàn)了愁悶心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，下面我們看一下這篇散文的寫作背景，以助于體會作者的感情。(ppt展示本文的寫作背景)《荷塘月色》是一篇寫景的優(yōu)秀散文。寫于1927年7月，那時朱自清在清華大學教書，住在清華大學西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。原因是什么呢?他曾經(jīng)對夫人陳竹隱說：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個愛國民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生活寫照?？偟膩碚f，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅